数学人教版七年级下册7.1.1有序数对.docx

7.1.1 有序数对高堂学校702班 郑淑燕一、教学目标（一）知识与技能：1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。（二）过程与方法：1、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力。2、体会具体抽象具体的数学学习过程。（三）情感、态度与价值观：1、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。2、体验数学来源于实践及应用于实践的应用意识。二、重点与难点重点：用有序数对表示位置。难点：对有序数对中的有序的理解。三、教学过程（一）悬疑导入1、师生问好：同学们上课(师立正站好，敬礼)，我为什么会多此一举呢？通过这节课的学习，你就会知道。设计意图：引起学习注意，老师为什么会多此一举，加上“敬礼”，这是将有序数对形象化，先竖后横，就像平时先立正再敬礼。（二）问题探知1、请一名同学说说，你在班里哪个位置？可不可以用更少的信息精确表达你的位置？我们这节课就来探究一下。2、我只给一个数据“第3列”，你能确定具体是哪一位同学吗？3、给两个数据“第3列第2排”，是哪位同学，请起立，可以确定位置了吗？4、你认为在平面中需要几个数据能确定一个位置？（三）概念确定1、习惯先说第几列再说第几排的同学请举手，习惯先说第几排后说第几列的同学请举手（边板书1：第（）列第（）排 第（）排第（）列），请各自代表上台填同一个同学的位置。设计意图：根据学生的生活习性进行教学，既遵循学生的知识储备，又可以为接下来的“约定”埋下伏笔。2、刚才我们可以将四个信息简洁成用两个信息表达，现在两个信息那么多文字，可以再简洁成用数学符号表示吗？数学就喜欢精益求精。观察发现，无论哪种，都有两个数字，可以简写成什么呢，谁上台来写一下？设计意图：意识到“约定”的必要性，引出“列数在前，排数在后”的约定（板书3：先列，后排）3、这种有先后顺序的数对，简称“有序数对”（板书4：7.1.1 有序数对）板书5：数对的表示符号：两个数的中间用“，”隔开，并用“（）”括起来。4、课件演示：选择题（四）制作座位图，并确定位置1、用有序数对表示自己的位置将你的位置用有序数对表示出来，并写在练习本上。2、报数我们现在通过报数，核实你所写的位置是否正确，第1、2、3、列，第1、2、3、排3、制作座位图、我们玩一个小游戏，我们用有序数对来表示位置，说到哪个位置，那位同学要快速起立，用开火车的形式，我先说一个，轮到的同学先喊到，再由他随意说另一个位置，要求不能重复前面同学所说的。怎么做才能不重复又快速呢？你想知道吗？、请翻开课本P64，我们可以制作座位图，要用长方形表示座位吗？可以用线，画出网格、要用有序数对的符号来表示60个位置吗？可以用点来标识、生上台指点（这样就可以明显看出哪些位置被说了）、同桌练习，用铅笔标点（1分钟）、全班接龙师：看来同学们对这节课的知识掌握得不错，现在老师再来考考大家（五）、巩固练习P65 练习 P67习题第1小题（六）总结现在请再看一次老师的演示，我为什么要立正敬礼？这节课，你有什么收获？我们学习了用有顺序的两个数组成有序数对可以表示出一个确定的位置。（七）布置作业设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有