提高体育教学示范效果的实践与思考.doc

体育与健康教学示范效果的探究李兴（合肥第三十七中学 230031）联系电话：5313653体育与健康教学示范效果的探究摘要：示范法是教师传授体育技术与技能的方法之一，本文通过对体育教学中示范法的研究，就怎样示范更有利于增强教学效果进行了阐述。关键词：体育教学 示范法 实践与思考在中学低年级和小学阶段，由于学生的年龄较小，他们的心理和生理具有其特殊性，第二信号系统发育尚不完全，第一信号系统占明显优势，表现为活泼好动，善于模仿，对语言等抽象思维能力较差，而对示范等直观形象教学易于接受。示范法是直观教法中最常用的，寻求有效提高示范法教学效果的方法和途径是本文所要研究的主要目标。正确、合理运用示范法的方法和途径示范是体育教学中最常用的一种生动、具体的直观教法，它是教师或教师指定的学生以具体的动作为范例，学生借助视觉器官、听觉器官来感知动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象和初步的动作概念。一示范要有明确的目的，防止盲目性教师每次示范都应明确所要解决的问题。示范什么，怎样示范，都要依据课的教学目标、教学程序以及学生实际状况等具体安排。根据实际情况，一般可运用常速示范、慢速示范及重点示范等方式。为了给学生建立完整的动作概念，如短跑的起跑，宜选用常速示范；为了使学生掌握动作的结构、时空特征，如篮球的单手肩上投篮，可运用慢速示范；为了显示动作的重点、难点，如跳远的踏跳，则可采用重点示范还可采用静止示范。如果教师示范的目的性不强，盲目示范，不仅失去示范的固有作用，反而会分散学生的注意力。二示范要正确，防止失误教师的示范要力求做到准确、熟练、轻松、优美。正确、优美的示范不仅可使学生建立完整正确的动作概念和视觉上的享受外，还可提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。因此教师课前要认真备课，熟练掌握所要示范的技术动作。假如教师的示范失败，特别是在单杠、双杠、支撑跳跃等一些具有一定危险性的项目，不仅不能调动学生学习的积极性，还会给学生带来心理障碍，给以后的教学带来负面影响。三要正确选择示范位置示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质及安全的要求等因素决定。一般来说，学生队形为横队时，教师示范位置应站在队列正面的中央，与两翼成一等腰三角形的顶点上（如图1）；学生队形为方形或圆形时，教师示范的位置应站在中心点上（如图2）；学生队形为半圆形时，教师示范的位置应站在与前排成扇面的圆心点上（如图3）；学生队形为长方形时，（注：三角形：教师；叉：学生。）教师示范的位置应站在两内侧排对角线的交叉点上（如图4）；学生队形为八字型时，教师示范的位置应站在两内侧排各面与教师成等腰三角形的两个重合的顶点上（如图5）；在体操与田径教学时，学生大都站在场地的两侧，教师示范的位置应站在相向学生的中央，与两翼之比为1：2（如图6）；在武术教学中，教师在示范和带领学生集体练习时，必须注意随时调整位置。总之要使每个同学都能看得清为原则，同时还要注意卫生要求，避免学生面向阳光和迎风站立等。四要正确合理地选择示范面示范面的选择是由动作的结构和要求学生观摩的动作部位决定的。教学中，教师应根据教学任务、教学步骤及学生的具体情况，灵活地运用正面、侧面、背面和镜面示范的方法。为了展现动作的左右距离，如篮球防守的左右移动，可进行正面示范；为了显示动作的前后部位，则采用侧面示范，如弓箭步压腿的弓步动作；学习武术、韵律体操及艺术体操时，由于动作方向、路线变化多、难度较大，可采用背面示范；镜面示范是指示范者面向学生，动作方向与学生保持一致，而示范者自身肢体的左或右侧则与学生相反。对动作技术结构简单学生易于模仿的练习，如领做一般徒手操和广播体操时，可采用镜面示范。五示范与讲解要有机的结合示范与讲解相结合能使具体动作形象与抽象思维紧密结合而取得良好的教学效果。对一些动作可先示范后讲解，如蹬距式跳远的踏跳动作；一些动作可先讲解后示范，先要求学生注意看动作的重点和难点，以及提出要求学生在示范后将要回答的问题；对一些动作简单易学则可先示范不讲解；一些动作可边示范边讲解，如广播体操教学中。六注意多种示范的相结合1. 新授动作与复习动作相结合，将新授动作与复习动作相结合，有利于学生把握动作的连续性，例如在教授鱼跃前滚翻时，结合远撑前滚翻示范；2. 单人示范与集体示范相结合。教学中为检查个别学生掌握动作情况，有选择地让学生单人出来示范。为创造良好的教学氛围也可结合学生练习小组作集体示范，这样可形成全员参与的局面；3. 优生示范与后进生示范相结合。课堂教学过程中采用优生示范与后进生示范结合，能使正确动作与错误动作形成鲜明对比，给学生留下深刻印象；4. 完整示范与分解示范相结合，完整法与分解法各有其优缺点，将二者结合可以兼顾二者的优点而克服其不利因素；5. 有备示范与无备示范相结合。在课的开始先通知学生对所做动作进行准备，以利于调动学生的积极性，同时又可在学生注意力分散、练习无精打采时进行“突然袭击”，让学生出列示范，可及时排除一些与课堂教学不和谐的因素。七把握好恰当的示范距离1. 近距离示范此类动作难度不大，多为一些局部细节动作。如掷实心球技术中的握持球动作，主要目的是让学生看清楚手指、实心球、持球手臂的位置。因此，示范时采用近距离示范较好，类似的还有篮球双手传接球、排球的正面双手垫球等动作示范。2. 中距离示范此类示范动作要求学生在看清楚动作整体结构的同时，对一些局部的动作也应能够清楚观察到。这类动作，太近时整体感觉不好，太远时细节性东西看得不够清楚。例如“鱼跃前滚翻”，该动作不但强调两臂前摆和两脚蹬地要协调，同时又强调两脚充分蹬直的空中姿势，而且要求体现手撑地后，头的后部、颈、肩、背、腰依次捉触垫前滚报腿动作，因此示范采取中距离为宜。3. 远距离示范此类示范多为一些周期性动作，动作结构相对较为简单，而且多次重复。通过远距离多次重复示范，使学生对动作结构有一个较清楚的认识，从而形成正确的动作技术概念。例如示范短跑，可采用远距离示范法，让学生仔细看起跑时两臂摆动及下肢蹬地动作，途中跑时两臂与下肢的配合和下肢的蹬摆及折叠动作。这些动作从远处看比近处看效果要好。八利用多媒体示范随着科学技术的不断发展，体育教学设施进一步加强，越来越多的学校使用了多媒体。在体育教学中一些快速的动作教师示范时学生很难看得清，例如挺身式跳远的挺身动作，则可采用大屏幕的慢放展现出来；另外还可以对学生的动作先进行录象，然后再放给学生看，教师加以分析，也能起到示范的效果。几点建议：1. 教师在平时应保持一定身体训练水平和示范能力，课前重视技术动作的备课。根据教学内容及教材要求，进行身体练习及技术动作练习，反复熟练所要示范的技术动作。2. 深入钻研和分析教材特点，结合本学校的实际情况，选择合理的队形、示范位置、示范面、示范距离。3. 示范前要充分做好心理上和生理上的准备。认真做好准备活动，满怀信心地进行示范，确保示范正确、熟练、完美。4. 对于有病、有伤、身体处于极度疲劳、精神状态不好或年龄较大的教师，不要勉强进行示范。