班主任在寄宿学生养成教育中的作用浅谈班主任对寄宿生的教育与管理.doc

班主任在寄宿学生养成教育中的作用浅谈班主任对寄宿生的教育与管理现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要养成良好的习惯。”无论是过去、现在还是将来，养成教育关系到青少年学生的健康成长，特别是对于农村寄宿制学校更应重视学生的养成教育。因为学生寄宿后主要生活在学校中，与他们关系最密切的群体由家庭转为学校。班集体是学生生活的基本范围，无时无刻不在有形无形地影响熏陶着每个学生。因此，养成教育更是对学校里每一位工作者的挑战。班主任怎样对寄宿生进行养成教育，广大农村寄宿制中学的班主任们需要思考和探索的。通过我近几年担任班主任的实践经验，认为农村寄宿制中学班主任要抓好对寄宿生的教育与管理，需从以下几方面入手： （一）、加强中学生守则和中学生日常行为规范的养成教育，制定学生行为习惯常规，引导学生良好生活行为习惯的养成。 中学生守则和中学生日常行为规范是有效规范学生良好道德行为习惯的重要规章制度，是每个学生必须遵守的行为准则。因此我们以此为载体引导学生深入学习、内化，让其深刻领会主要精神，经常利用晨会课、班会课，每周一国旗下讲话等途径对学生进行宣传教育，督促学生严格遵守守则和规范，并内化为学生的自觉行为。学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此，根据学生的行为特点和学校的实际情况，我们制定以下几项常规制度：学生一日常规、学生生活常规、学生文明礼仪常规和学生劳动常规，同时编印资料印发给每位学生，让学生有法可依、照章执行。学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。使这些常规成为学生的习惯并永久地保留下来。 （二）、开展形式多样的实践活动，加强检查评比功能，建立星级评比制度，在检查中促进学生良好行为习惯的养成。 由于学生良好生活行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现。因此，我们开展了形式多样的实践活动，同时加强检查与考评，使之在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。具体活动有：制定语言文明使用推广实施方案。各班级成立了语言文明使用的监督与推广小组，同时学校德育处对班级进行考核，并纳入班主任的常规考核与文明班级的评选；以广播站、主题班会、国旗下讲话、课前三分钟演讲等为宣传媒介，加大宣传力度；进行学科渗透，各学科教师上一堂语言文明使用的推广课，并组织学校进行检查考评；同时在学生中开展讲文明、树新风活动，加强学生的自我教育力度，在学校评选文明礼仪示范生，在班级评选文明先进个人树立典型，达到榜样示范作用。以此引导学生形成文明的生活习惯与方式。开展内务技能培训活动，如：各寝室的学生应按时就寝，在熄灯之后寝室保持安静；各寝室的被条、枕头应向一个方向放齐，枕巾、床单应牵直，不要留下皱痕；寝室的桶、盆应放在桌子的下面（桌子下放不下可以放在床底下），牙膏、牙刷放在桌子上并向一个方向整齐划一；鞋子在床下靠中间一角，呈一条直线展开等。这些要求让学生看得见，摸得着，易于达到目标，有利于培养学生的自立意识。开展“向坏习惯告别 与好习惯同行”的主题活动：我们首先以班级为单位宣传，在以寝室为单位落实，以学校为全局进行考评，以班会、国旗下讲话，“文明宿舍”与“文明礼仪示范生”等形式的评比。我们更是通过“向坏习惯告别、与好习惯同行”的知识竞赛和“良好生活习惯我之面面观”征文评选活动，来达到我们的预期效果。更好的培养学生的环保意识与文明意识。“我们的校园我作主”活动：面对学生的自立习惯，我们以班会、主题教育活动，生活技能竞赛等形式将活动落到实处。以“节约校园活动、文明班级与文明寝室创建活动、学生养成教育成果展等活动，来具体的落实开展我们课题的活动。 这些活动的开展，使我们获得了转化学生不良生活习惯，形成良好校园人文环境。 （三）、进行学科渗透，强化学生良好生活行为习惯的养成。 学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯 的丰富内容，如思想政治、语文等学科。因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好生活行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，同时开展文明礼仪培训活动，科任教师上一堂文明礼仪推广课，渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育。同时我们制定教师德育工作基本要求，最大限度的落实课堂德育渗透，坚持教书与育人的统一。 （四）、加大自我教育力度，营造学校教育氛围，深化学生良好生活习惯的养成。环境，对个体发展影响是更为直接于是，我们开了班主任会进行了论证，大家一致同意。在此情况下，我们也就积极行动起来，创建德育培训班，利用课外时间对顽劣学生进行中学生守则、中学生日常行为规范、青龙中学纪律考评制度等行为规范的培训，通过我们的培训，部分顽劣学生也有较大的改观。同时我们开展先进帮后进，后进促后进：我们运用先进典型的宣传与表彰，让后进产生转化，发出共鸣，以班会为构架，落实教育，加深印象，使其巩固发展。同时让后进作讲座，写出教育其他后进的案例。让他向老师般教育其它后进学生。并要求定期写体会。使其从心灵上受到触动，并加以改正。同时利用团队、学生会活动，举行主题班会，演讲会，辩论会等德育资源，加大学生的自我教育力度，形成共识。弘扬正气，通过板报和校园广播加以宣传；成立曝光台，对不卫生的生活习惯和行为进行及时通报批评，矫正不良行为。 （五）、加强班主任工作力度，充分发挥班级体的育人作用。 学校的基本教学单位是班级，班主任在学生生活行为习惯的养成教育方面应发挥核心作用，学生很多的良好行为习惯是通过班主任的教育和班级体的影响而形成的，这就要求加大班主任的工作力度言传身教、以师育生。同时，通过班主任在学生中树立良好典型，积极示范、感召全体，推动学生良好行为习惯的养成。为此，我们将学生良好生活习惯养成、矫正、引导纳入月考评，同时对优秀班主任评比，用月考评，成绩，班风、学生生活习惯养成进行考评，以班主任的工作力度，充分发挥班级体的育人作用。 （六）、积极开展个案教育活动，攻破顽劣学生。面对部分顽劣学生，我们通过对学生的跟踪教育活动，达到对个别顽劣学生的教育，并实行定期教育，定期跟踪，定期总结，使其向我们所希望的方向发展。同时综合运用行动研究法、目标法、调查法展开对顽劣学生的突破。 （七）、加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生良好生活行为习惯的养成。学生除大部分时间在校学习活动外，还有相当一部分时间接触家庭、社会。要巩固学生所养成的良好生活行为习惯，离不开家庭与社会的大力支持和配合，因此我们定期召开了家长会，对家长宣传本课题所研究的内容、方法和作用，与家长共同商量养成学生良好生活行为习惯的对策，同时对于在行为习惯上经常出现反复的同学做好家访工作，经常与家长进行沟通，以取得家长的大力支持。另外我们还经常与学生所在社区联系，发挥好社区的帮教功能，取得了社会力量的配合。从而形成了学校、家庭、社会教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生 良好生活行为习惯的养成。 （八）、积极开发德育校