语文八下人教版-第1课导学案.doc

八 年级 语文 科导学案主备人 唐运媛 复备人李玉美 审核 日期 班别 小组 姓名 一、 预习(40分钟)1、 独学(20分钟)2、 群学(20分钟)3、 二、展示(40分钟)1、 导入(2分钟)2、 准备(5分钟)3、 各组展示(20分钟)4、 总结评价(13分钟)三、反馈(40分钟)课题1、藤野先生课型预习+展示抑扬顿挫 ： 杳无消息： 深恶痛绝： 3、理解下列加点词的深刻含义东京也无非是这样。( )实在标致极了。 ( )问问精通时事的人。( )我的意见却变化了。( )三、合作探究 1、文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？ ，表现了藤野先生 。 ，表现了藤野先生 。 ，表现了藤野先生 。 ，表现了藤野先生 。以上 是详写， 是略写。作者写这篇文章表达了对藤野先生 的思想感情。2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医？鲁迅弃医从文的原因是什么？ 3、鲁迅怀念藤野先生的具体行动是什么 ？ 4、作者对丢失讲义感到不幸的原因是( )A、因为讲义上记载的内容是中国所没有的。B、因为讲义被先生用红笔添改过，有很大的保存价值。C、因为讲义凝聚着先生的心血，寄托着先生对我的希望和我对先生的怀念。D、因为讲义凝聚着先生对中国新医学的希望。5、这篇文章重点写了发生在 的事情，此处还写了 的事情。线索上有明暗两条线索，明线是 ，暗线是 本文围绕 这中心组织材料，按 顺序组织材料。学习目标：1、理清作者思路，把握本文叙述线索。2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物的思想品质的写作方法。3、体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。重点：1、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物的思想品质的写作方法。 2、体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。难点：理解鲁迅先生“弃医从文“的思想转变。一、 知识储备1、记叙文的六要素有 。记叙的三种顺序是顺叙、 。线索是记叙文贯穿全文的脉胳，是记叙文布局谋篇的重要因素，记叙文的线索比较复杂，有的以时空转移为线索，有的以 为线索，有的以人为线索，有的以作者的 为线索。记叙的详略处理上，一般来说能突出文章主旨的情节、场面则 写，其余的 写，与主旨无关的不写。2、文章写作背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在仙台留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台学习时，有一次看电影，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅很大的刺激。从此他弃医从文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。3、鲁迅原名 ，浙江 人，我国现代伟大的 家、 家 家，我们曾学过与本文同一出处的课文是 。其作品主要有小说集 ，散文集 ，散文诗集 。二、自主探究。1、字音字形绯红( ) 烂漫 ( ) 诘责( ) 油光可鉴 ( )发j( ) pi见( ) n名( ) 深恶痛疾( )2、理解重点词语的含义。绯红： 诘责： 物以希为贵： 好意难却： 四、品读赏析1、在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地点记得很清楚，这是为什么？ 2、你认为在仙台，最让鲁迅先生感动的是什么？说说理由，那段感人至深又发人深省的往事是什么？ 3、文中“小而言之”、“大而言之”各是从什么角度来说的？ 4、在文章的最后两段中，作者是怎样评价藤野先生的？ 5、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ 五、拓展延伸。1、面对藤野先生的照片，鲁迅也许想说什么？你一定可以展开想像，把他想说的话说给大家听。试试吧! 2、在生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象？跟大家分享一下吧。 4、 联系鲁迅的经历和思想，想想 现在我们该如何去爱国。 六、中考对接：叙事散文的语言大多朴实无华，富含感情，用词准确，富有感染力。中考常见考点是结合某个加点的词语品析句子的表达效果。【策略】从词的基本义入手分析引伸义、比喻；从语体、感情色彩入手分析口语、书面语和褒义、贬义；从所运用的修辞手法入手分析 语言的生动形象性；从语境入手分析词语的特殊含义；从副词的修饰作用入手分析表达的范围、程度、语气等。【典例】结合加点的词语品析“东京也无非是这样”一句的表达效果。答案：“也”字表明作者在东京所见同在祖国所见的黑暗腐败情况一样，“无非”是