祥云小学识字教学浅析.doc

祥云县小学识字教学浅析识字教学是小学语文教学的一个重点，汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，它体现了中华民族的文化传统，不仅外观很美，内涵也极其丰富，一个汉字就是一首诗、一幅画、一个迷在几千年的发展历程中，它以顽强的生命力，保持着表意文字的特点。作为一名小学语文教师，我们要抓好识字教学，让这一瑰宝得以传承。一、祥云小学识字教学现状祥云县是一个人口大县，以坝区为主体，虽有白族、彝族等少数民族，但以汉族人口为最多，分布最广。祥云的高考成绩名列大理州前茅，这与小学教育教学质量是分不开的。祥云县有四所城填小学，地处城区，师资雄厚，教学条件优越，教学质量较高，其他学校都是农村小学，农村小学的识字教学现状是祥云识字教学的一面镜子。我所在的小学是祥云县一所普通的农村小学，近年来，我们的识字教学质量逐年提高，取得了一定的成绩，但学龄儿童增加较快，师资又严重不足，给低年级的识字教学带来了很大的压力。首先是班级人数过多。我所在的学校，每年有150人左右的入学儿童，分成三个教学班，每个教学班多人，挤满了教室，由于学生人数多，在识字教学中很难作到因材施教，每个学生的思维特点不同，在这样的情况下，只能是学生的思维跟着老师转。其次是师资严重不足。近几年来，祥云城区的发展吸引了很多教师往城区走，导致农村小学师资的缺乏和教师整体素质的偏低，以至每年都要请部分代课教师。另外，代课教师的文化水平也参差不齐，有的初中毕业，有的高中毕业，没有经过专门的教育教学培训和教学基本功训练，在识字教学中读音不准，写字不规范，教学方法单一。再次是农村小学教师教学任务繁重，一到三年级一般都是一位教师教一个班，从早到晚一个人守着50多个学生上课，备课、改本都要在晚上进行，一个字“累”，科目之多，教学任务之重，使教师在识字教学中没有更多的时间和精力进行更科学更有效的识字教学。二、行之有效的识字方法和途径农村孩子有广阔的生活空间，他们是聪明的、好学的，加之生活的环境是汉族，为识字教学提供了有利的条件。在几年的识字教学中，我认真钻研教材，经常向有经验的老教师学习，总结识字教学方法和途径，我觉得一些方法和途径还是有效的。1、随文识字。随文识字，生字随课文出现，边识字，边阅读，结合课文来学。这样学习有很多好处：第一，边读书，边识字，真正做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样有利于学生掌握汉字的音、义、形。第二，识字与阅读紧密结合，有利于做到学用结合，有利于发展学生的识记能力，并能随时受到课文中规范语言的熏陶。第三，识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。2、规律识字。字形是儿童识记汉字的难点，要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、基本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、记忆字形，提高识字能力的重要环节汉字字形无论简繁难易都是由各种笔画构成的，这些基本笔画是分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教独体字之前要先教学生认识和写“点”、“横”、“竖”、“撇”、“捺”、“横折”、“横折钩”、“竖弯钩”等基本笔画，这些笔画是认识汉字的基础。基本字是构成合体字的基本部件，有的常常在合体字中起表音或表意的作用，是学习合体字的基础，所以在教独体字时，要准确地掌握每个字的音形义，扎扎实实地进行基本功训练。我在教“口”、“耳”、“目”、“羊”、“鸟”、“兔”、“日”、“月”、“火”、“木”、“禾”、“竹”等独体字时是这样教学的。先在小黑板上画出以上独体字表示的事物，如，画出人的一张口、一只耳朵、一只眼睛、一个羊的头、一只鸟、一只兔、一个太阳、一个弯弯的月亮、一堆火、一棵树木、一棵禾苗、一蓬竹子。然后逐个教学生字：指着一张口问学生“这是什么？”，等学生回答以后，在图的下面写出“口”字，请学生观察这个“口”字与人的口像不像，通过观察学生感知到“口”字就像人的口，很容易记住这个“口”字。教学“目”字也用同样的方法，在一只眼睛的下面写出“目”字，请学生说说“目”字像不像人的眼睛，方框像圆圆的眼睛，里面的两横像眼珠子，使学生形象地记住这个“目”字。以上这些象形字与对应事物的特征有联系，通过观察分析，找出它们之间的联系，很容易记住这些字的音形义。偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆过程。如三点水旁这个部首表示与水有关，“江”、“河”、“湖”、“海”、“沟”、“池”、“溪”、“汤”里有水，“游泳”在水里，“洗”衣服要用水，口“渴”了要喝水，用水洗洗才“漂”亮等。提手旁跟动作有关，“打”、“拍”、“扑”、“拔”、“扒”、“扔”、“扛”、“扣”、“拖”、“托”、“扫”、“扶”、“抱”、“抓”等。女字旁跟女性有关，“奶奶”、“妈妈”、“姐姐”、“妹妹”、“姑娘”、“嫂嫂”、外“婆”是女人，“她”指女性，“妇”女是女性等。反犬旁的字多指动物，“狗”、“狐”、“狮”、“猪”、“猫”、“猩”、“猴”、“猿”等。口字旁的字跟口有关，“吐”、“叨”、“叫”、“吃”、“喝”、“吻”、“砸”、“吸”、“叮”等。日字旁的字与太阳有关，“晒晒”太阳才“暖”和，太阳出来是“早晨”，太阳出来天气就“晴”了等。通过一个偏旁可以带出相关意义的一串字，减轻了学生的记忆负担，以后的学习中见到这些字就会联想到以前学的同偏旁的字，也便于复习。在学生掌握独体字、合体字的一般构字规律的基础上，可以同时渗透汉字构字特点，如“青”字可以与不同的偏旁组成新字，“精”、“睛”、“请”、“清”、“情”、“晴”、“静”等。“良”字可以与不同的偏旁组成新字，“娘”、“浪”、“粮”、“狼”、“食”等。“隹”字可组成“堆”、“推”、“唯”、“集”、“惟”、“谁”等。“方”字与不同的偏旁可组成“放”、“房”、“防”、“纺”、“芳”、“访”、“坊”等。白字与不同的偏旁可组成“拍”、“柏”、“伯”、“泊”、“怕”等。像这些字带出的新字，可以进行比较，通过组词区分意义，如进行这样的练习：请（请假） 惟（惟独） 防（防备）清（清水） 堆（土堆） 房（房子）青情（心情） 隹 谁（是谁） 方放（放学）晴（晴天） 集（集体） 访（访问）睛（眼睛） 推（推车） 仿（模仿）通过这种形式的练习，可以巩固识字，区分意义，减少错别字。会意字是由几个独体字构成的，几个独体字的意义合起来就是整个字的意义。教这类字时，我注意启发学生动脑思考，理解字义。如教“拿”字时，我先张开手去拿东西，又张着手抬起，怎么也拿不起来，我再让学生说说记字的方法，合手“拿”。如教“明”字时，我让学生说说太阳和月亮合起来明不明，说说记字的方法，日月“明”。教“尘”字时，我让学生回想打扫卫生时的情景，空气中飘了一层小土，让学生理解，小土就是“尘”。其它如：不正“歪”、鱼羊“鲜”、小大“尖”、一火“灭”、田力“男”、日光“晃”、人木“休”、手目“看”、二木“林”、三木“森”、二人“从”、三人“众”、三口“品”、三日“晶”等就是用同样的方法教学的。同音字教学也是识字教学的一个重点，区别好同音字可以大大地减少学生的错别字。如“进”和“近”，“进”是“前进”的“进”，“近”是“附近”的“近”。“按”、“暗”、“岸”，“按”是“按门铃”的“按”，“暗”是“黑暗”的“暗”，“岸”是“海岸”的“岸”。“班”、“般”、“搬”、“颁”，“班”是“班级”的“班”，“般”是“一般”的“般”，“搬”是“搬东西”的“搬”，“颁”是“颁奖”的“颁”。“半”、“伴”、“拌”，“半”是“一半”的“半”，“伴”是“伙伴”的“伴”，“拌”是“搅拌”的“拌”。区别同音字重在意义上的比较，在语文教学中应有的放矢地进行复习。在分析字形时，我注意启发学生动脑、想办法记忆字形，培养学生独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生马长大了才能“驮”。学“奖”、“浆”、“桨”时，我告诉学生，做出大成绩才能受到奖励，所以“奖”是大字底，打豆浆要用水，所以“浆”是水字底，船桨是用木头做的，所以“桨”是木字底，区分以后，学生就不容易弄错了。在识字教学中，教师要根据汉字特点和构字规律进行识字教学，要教给学生几种分析字形的方法，如以上谈的，基本字要记笔画，合体字记部件，按构字规律记，区别形近字和同音字，提高识字教学的质量。3、趣味识字。刚入学的学生年龄小，注意力不集中，要采用多种方法激发学生的兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学。“编口诀”能帮助学生轻松地掌握一些较难的字。如“朋”字是“两个月亮交朋友”，“坐”字是“两人坐在一堆土上”，“种”字是“禾苗种在水田中”，“树”字是“村里的树木又长出”，“念”字是“今天要专心念书”，“甜”字是“用舌头馋馋甜不甜”，“胖”字是“月亮照了大胖人的一半”等。“摘苹果”能激发学生的学习兴趣。用红纸剪一些苹果，背面写上本课的生字，上课时告诉学生，上完本课的生字要进行摘苹果游戏，指名学生到黑板上摘苹果，摘下苹果读出字来，就把苹果奖给他。大家都想得到苹果，上课就非常专心，提高了课堂教学的效果。当学生摘到苹果读出字来，得到苹果的奖励，就有一种自豪感和成就感，激发了识字的自信心和兴趣。如果摘了苹果读不出字，其他学生可以帮助他，教他记字的方法。“玩玩字卡”是小组协作学习，通过玩字卡认识生字。摆一摆，边摆边读，一人一张，不会的可以请教小组同学；读一读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考一考，学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教；收一收，边读字卡边收，看谁收得快。“找朋友”游戏能锻炼学生的思维。把生字中的合体字拆开，分别写在卡片上，上课时，老师拿出一张卡片，请学生为这张卡片找一个朋友，在读一读。如，禾火、月土、弓长，老师拿起“禾”，学生就找“火”，组成了一个“秋”字，再组词，“秋天”的“秋”，老师拿起“土”字，学生就找“月”字，组成“肚”，“肚子”的“肚”，老师拿起“弓”字，学生就找“长”字，组成“张”字，“一张纸”的“张”，这个活动可以经常进行，巩固识字。“猜字谜”游戏也很有趣，教学中利用汉字特点设计谜语帮助学生识字。如“秋”字的谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，就是“目”字。“千条线，万条线，掉到水里不见面”，就是“雨”字。“十张口，早就有”，就是“古”字。“一只手，遮着眼”，就是“看”字。兴趣是最好的老师，趣味识字在识字教学中起非常重要的作用。儿童的注意力容易分散，枯燥的识字吸引不了他们的注意力，要提高识字教学质量，就得采用各种方法激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。4、在生活中识字。生活中处处有语文，生活中处处用语文，生活是识字的大课堂。生活在农村的孩子同样可以在生活中识字，可以用当地的资源进行识字。首先是学校里。学校教室里有名人名言，如“抛弃时间的人，时间也抛弃他”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“在真理面前，我半步也不会退让”等，学生在课间或课后读一读这些名言，不认识的字问别人，不但认识了字，还积累了语言。学生的名字也是识字的资源，可以让学生轮流发作业本，从而认识同学的名字。校园里板报，校风、校训也可以让学生读一读。如我们学校的校训是“尊师守纪，勤奋求实”，读来读去，学生也就认识了其中的字。其次是大街上。街上有各种商店的名称和各单位的牌子。如“图书文具店”、“正明超市”、“牛肉馆”、“刘厂派出所”、“中国农业银行刘厂营业所”、“刘厂医院”等。星期天，可以让爸爸妈妈带着到大街上去走走，还可以到超市去逛逛，看看里边的商品和价格，如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等，认认字，把认识的字写下来。再次是菜园里。农村孩子有广阔的生活空间，菜园就是其中之一。菜园里的蔬菜品种可真多，茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等，可引导学生到菜园去看看，你认识哪些蔬菜，你会写哪些蔬菜的名称，把会写的写一写，不会写的问一问爸爸妈妈或老师同学，这样也能认识很多字。 第四、在家里。家里的家具，如沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话、木床、电脑、竹篮、铁桶等都是识字的资源，儿童好奇心很强，什么都要问问、写写、画画，这是一个有利的时机，可在生活中轻轻松松认识很多字。家里人的姓名儿童最能记住。就拿我女儿为例，四岁的时候就能说出全家人的姓名，整天向大人问爸爸的名字怎样写、妈妈的名字怎样写、自己的名字怎样写，写给她，看来看去就认识了，到一年级的时候，她已能写出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、堂姐、堂哥，还有自己的名字。学生的生活是广阔的，生活中的识字资源是丰富的，教师应调动学生的积极性，大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，倡导学生在生活中识字。以上谈了规律识字、趣味识字和在生活中识字，其实，除了运用有效的识字方法和途径外，还要创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，要创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师不能总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，要亲近学生，做学生的朋友。另外，在识字教学中，教师要多表扬鼓励，千万不要打击学生的积极性。学生回答得好，要及时表扬肯定，学生回答不出来，不能责怪学生，可以说“再加油啊，你一定能行！”。三、今后小学识字教学的改进识字教学对于小学低年级的语文老师来说是极其重要的，识字教学的质量关系到语文教学的质量。祥云的识字教学，虽然取得了一定的成绩，但仍需进一步改进。首先是要有效利用电教和远程教育资源。电教是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德、智、体、美型的创新教学模式转化。电脑创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点，化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担和压力的情况下顺利进行。还能有效吸引学生的注意力，并调动学生的热情，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新精神。2006年我县实施“农远”工程，2010年实施了“班班通”工程，各校都不同程度的配置了相应的多媒体设备，教师应充分发挥这些设备的作用，有效利用学校教学资源库，让其成为教师识字教学的重要工具。形象直观的电教手段，可以使抽象难记的生字变得简单，调动学生学习语文