五下3《只拣儿童多处行》峄城峨山.doc

苏教版教材五年级下册3.只拣儿童多处行一、教学目标：1.学会本课8个生字，认识4个字，正确认读多音字“解”。能够利用工具书或联系上下文等方式理解“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文5至9自然段。3. 通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱。4. 感悟课文的语言，体会本课比喻句的含义及其作用。二、教学重难点：重点：通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱。难点：感悟课文的语言，体会本课比喻句的含义及其作用。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在初读感知环节，通过游览路线梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，提升学生整体把握文本的能力。3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文，体会文中的思想感情。以读促悟，以情促读，感知比喻的表达手法在文中的表达效果，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握（一）导课。1.课前播放春天在哪里歌曲。这首歌的歌名是什么？到了春天你们想到哪里去找美好的春天呢？（公园、校园、田野、河边）2. 非常好，你们能从这么多地方找到春天。让我们来看看古时候的儿童，他们到哪里去找春天呢？（出示课件）“儿童不解春何处，只拣游人多处行。” （1）齐读。（2）谁知道这两句诗的意思吗？3. 师板书课题，提醒“拣”字的写法，强调右半部分的第三笔，学生读课题后质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ (二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示预习单，检查预习，组织学生看看写得是否正确、规范。相机指导 “倚”，以及多音字“解”的读音，“盈”的书写。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.分组出示生词，组织学生认读，交流词意。（1）出示第一组词 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱“成千盈百”是什么意思？“盈”？ “座无隙地”？“隙”？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？能读出这热闹的感觉吗？（2）出示第二组词烂漫 饱满 喷发 旺盛从这组词中你又能感受到什么？3.检查课文的朗读情况。 （1）同位轮读课文，互相纠错。 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。4整体感知课文，概括课文主要内容。（1）浏览课文，思考作者的浏览路线，按照游览路线梳理文章脉络。（2）交流：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂（3）按作者的浏览路线，给课文分段。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9 ）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（三）学习14自然段，体会“多处行”。1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呢？默读课文14段，找出描写儿童多的语句，简单写一写你的想法。2.交流。预设“成千盈百”“座无隙地”“无数”“座满”“一群接着一群”数量多；“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”声音响，人多；“挤”“飞涌”景象壮观，看出人多。3.品读比喻句：（1）出示成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 “魔术匣子”是指什么？“小天使”是指谁？让学生体会这样写的好处，感受冰水奶奶对儿童的喜爱。（2）出示这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉“喷花的飞泉”比喻什么？读后你有什么感受？4.引导学生抓住“密密层层”“繁花”“从开到”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”等词语体会春天的勃勃生机。5.讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。6.从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。教师适时引导学生感悟体会。儿童多处春光特别美，充满生机勃勃、活力，冰心奶奶对儿童的喜爱。第2课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（四）学习56自然段，感悟春光美。1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？默读课文56自然段，把描写春天的句子画出来。2.出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（1）体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。（2）想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。（3）展现海棠树图。指导朗读。边读边在头脑中想象，读出了海棠花生命力的旺盛。3.看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。指导学生读出惊叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。（五）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（六）回顾全文，解决问题。1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？2.用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）3.引读最后一段。环节三、回归整体-积累拓展，读写训练1.指导背诵59自然段画面遐想法：头脑中呈现描写的场景词语串联法：海棠树春光开得旺花儿与儿童2.走近冰心、升华情感。（1）阅读作家卡片，根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。（2）阅读冰心作品：引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，引导学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。（3）小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3.再次回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。作业设计：推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。板书设计： 3.只拣儿童多处行 颐和园 知春亭畔 湖面湖边 玉澜堂 儿童多 儿童充满青春活力 花开正旺借花喻人 儿童多处就是春附表：只拣儿童多处行预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、生字万花筒。1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.在后面的（ ）里，写出下列语句中“解”的读音。 （1）儿童不解春何在 （ ）（2）使出浑身解数 （ ）二、朗读训练营1正确、流利地读一读下面的词语。第一组：成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 第二组：烂漫 饱满 喷发 旺盛2通过查工具书，我理解了以下词语。 3自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利三、资料百宝箱通过查阅资料，你对作者还有哪些了解？请简单地写下来。 四、质疑交流台同学们，在你预习的过程中，脑海中一定出现了一些问题，哪些问题你还没有解决？请写下来，课上我们一起研究。 教后反思:成功之处：1.抓住主线，理清脉络。刚上课就先抛出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的？然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。接着追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。2.抓突破口，落实重点。（1）初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学“找找文中哪些句子表现了儿童多”。通过圈画一些关键词体会儿童的多，再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。以“作者为什么说只拣儿童多处行？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。（2）引导学生读出海棠花的“美”，做到层次清晰、逐层递进。以找出“花儿和儿童共同的特点”为切入点，把学生引到“儿童”，用学生自己的眼光去发现，用自己的言语来概括，尊重学生“原生态”的东西，继而有感情地读出老人对儿童的喜爱之情，以此把中心问题给解决了，从而使学生明白了老人的“心”。这四两拨千金的点拨敲开了学生丰富多彩的童心世界。3.抓重点词语，体悟作者感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。不足之处：1.小组合作模糊，不能体现“个体”、“整体”的界限。2.教师过渡语言不够生动，对学生的评价缺少个性化。教学