做一名小科学家.doc

备课时间2014.9.3 主 备 人崔建平主 备 人所在单位城内小学复备时间2014.9.5授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学课 题做一名小科学家课 型新授课时分配1第 1 课时项 目内 容修改栏教学目标知 识能 力知道纸鹦鹉站立的方法过 程方 法1、通过探究得出让纸鹦鹉立于钢丝上的方法，体验科学探究的过程。2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。情 感态 度价值观能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。教学重点感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。教学难点找出降低重心使物体平衡的方法。教学、教具（课件）准 备回形针、纸鹦鹉、钢丝、白纸、画笔、剪刀等。教 学 流 程评论或修改教学环节教 师 活 动预设学生活动一、导入同学们,今天老师带来了一位朋友，它是？(出示:鹦鹉)，你们知道鹦鹉平常喜欢站在哪里吗？是的，鹦鹉能站在细细的杆上，可老师带来的纸鹦鹉能站在这根铁丝上吗？指名让学生上来试一试。（不行）师：这么看来，这只鹦鹉很不听话，可我们得想办法让它也能站在这细细的铁丝上或手指上。让我们来当一回小小科学家吧！老师给你准备了回形针，你可以用它别在鹦鹉身体的某个部位，使它能够站立，注意：不能用回形针直接把鹦鹉和铁丝别在一起。交流：把回形针别在鹦鹉的尾部，就能使鹦鹉站立了。二、探究鹦鹉站立的奥秘做到这里，你有什么问题吗？或者能提出什么问题？师：提的问题真不错，那就让我们像科学家一样来探究吧。出示表格：探 究 过探究过程探究“鹦鹉”站立的奥秘提 出 问提 出 问 题作 出 猜作 出 猜 测寻 找 证寻 找 证 据得 出 结得 出 结 论1、鹦鹉能站立，你觉得跟什么有关系？小组讨论，并自己的猜测写在表格内。交流，并打算怎样证明？全班交流。师指导：如果猜测跟回形针有关，那么换成橡皮泥或别的东西形不行？（事实验证是可以的。）如果猜测跟重物的位置有关系，那么你是别在鹦鹉的什么位置，用图标示出来，标出了支撑点和重物点。发现了什么关系？再次验证，师给每组准备了一些剪好的“鱼，小人，虾，香蕉”，请你找出它的支撑点，然后用刚才的方法加上回形针（或其它重物），看能不能使其也站立在钢丝上。2、说说大家的研究结果：重物在支撑点的下面，物体会“站起来”。3、通过我们认真地探究，终于发现了鹦鹉站立的奥秘。4、请你总结我们与科学家探究过程中的相似之处。5、交流表格探 究 过 探究过程“鹦鹉”站立的奥秘提 出 问 提出问题为什么鹦鹉能站立起来？作 出 猜 作出猜测是因为在支撑点下加了环形针。寻 找 证 寻找证据在许多物体的支撑点下加重物，看能不能站立。得 出 结 得出结论重物在支撑点下面，物体会“站”起来。三、拓展延伸，使更多的物品站立1、运用大家发现的这个科学原理，可以让很多物体站起来，你能做这样的玩具或物品吗？2、你准备做什么？怎么做？（学生交流，巩固前面的发现并能运用）3、全班展示，表扬或发现不足。 师引导：怎么回事？原来在它的支撑点下方本身已经比上面重了许多。4、怎样使铅笔站立在钢丝上？（师问：没有支撑点怎么办？）四、总结今天同学们很了不起，像科学家一样去探究发现了鹦鹉能站立的奥秘，说明科学就在我们身边，只要你善于观察，勤于实践，懂得思考，你就是一名小科学家，会发现更多的奥秘！（树枝上，鸟笼上）（齐读课题：做一名小科学家）学生试验。展示结果。生：为什么把回形针别在鹦鹉尾部就能站立起来，而其他地方却不行？交流学生通过试验，展示结果这样就会掌握知识点。教学环节点的下面，物体会“站起来”。3、通过我们认真地探究，终于发现了鹦鹉站立的奥秘。4、请你总结我们与科学家探究过程中的相似之处。5、交流表格探 究 过 探究过程“鹦鹉”站立的奥秘提 出 问 提出问题为什么鹦鹉能站立起来？作 出 猜 作出猜测是因为在支撑点下加了环形针。寻 找 证 寻找证据在许多物体的支撑点下加重物，看能不能站立。得 出 结 得出结论重物在支撑点下面，物体会“站”起来。三、拓展延伸，使更多的物品站立1、运用大家发现的这个科学原理，可以让很多物体站起来，你能做这样的玩具或物品吗？2、你准备做什么？怎么做？（学生交流，巩固前面的发现并能运用）3、全班展示，表扬或发现不足。 师引导：怎么回事？原来在它的支撑点下方本身已经比上面重了许多。4、怎样使铅笔站立在钢丝上？（师问：没有支撑点怎么办？）四、总结今天同学们很了不起，像科学家一样去探究发现了鹦鹉能站立的奥秘，说明科学就在我们身边，只要你善于观察，勤于实践，懂得思考，你就是一名小科学家，会发现更多的奥秘！学生根据自己设计的地去画，剪，制作师巡视。学生新的发现：有的物体不用加重物也能站立了。小组讨论解决。板书设计做一名小科学家影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面的大小。另一个因素是重心相对于支持面的位置。教学反思这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在学生提出的诸