最大的书教案.doc

最“大”的书教案 高新区第一小学 祖爱梅教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解岩石的作用及地壳的变化。3在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点：1正确、流利、有感情地分角色朗读课文，会写三个字。2理解最大的书是岩石。了解岩石的作用及地壳的变化。一、 快乐读书，精彩展示诵读弟子规二、 复习检查，夯实基础1. 开火车领读词语。地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕 2.多音字练习。三、激趣导入，揭示目标同学们天天都在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，是地球妈妈用许多许多万年才写成的，而且也是世界上最大的“书”，你们想读这本书吗？板书课题：最大的 书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？我们这节课，要完成下面三个目标。自然界可真奇妙呀！竟然有那么大，那么神奇的书，小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请大家认真读读课文吧，四、充分体验，品读感悟1、自由读。2、好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请快速读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！ 3、谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边检查你都画对了吗？想想，通过川川和叔叔的对话你学会了什么？4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢？指名说说画出的问题。这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？ 5、川川学到的，你学到了吗？A 这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）你从哪句话知道的？指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:岩石就是“书”啊！应读出叔叔自豪、高兴的语气。B 对，多么奇特的书呀，岩石书上都有什么呢？师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）C 师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？指名生说或读。 师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)D这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。它能说明什么呢？师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？出示“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来吧。读了这本岩石书有什么用吗？师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿它可能还告诉我们什么呢？（叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?）岩石书真了不起，让我们一起大声读读它的作用吧！6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。齐读。师：猜猜川川长大后想做什么？你怎么知道？五、积累运用，拓展训练指导书写三个生字。练习运用。六、回归系统，总结提高这节课大家学得真主动，最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。课外读一读自然百科全书一类的书籍，看看有没有这样的感觉小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去探索发现。课后反思： 在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去交流。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。之后让学生看老师准备的岩石书。学生们惊诧不已，之后再来分角色读文，学生非常有兴趣。随之学生们再来汇报，书里面告诉我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的我知道的内容。学生们通过读“我知道”。更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。“我知道”的内容是为我们课文服务的。应该在备课的时候把它背进去。相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻。在结尾的地方我设计了扩展性训练：让学生说说大自然中还有什么巧妙的地方让学生在思想情感价值观方面有更好的指引。这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的知识点较多，由于教学经验的缺乏，朗读训练的时间略长，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过