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1. 一位母亲问她五岁的儿子:如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢?”儿子歪着脑袋想了一会儿，说:我会把两个苹果都咬一口。 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问:能告诉妈妈，你为什么要这样做吗? 儿子眨眨眼睛，一脸的童真:因为.因为我想把最甜的一个给妈妈!”霎时，母亲的眼里充满了泪花！ 【学会倾听是一种能力】！倾听并不是把别人所说的话听到而已，同时还要考虑其声调、措辞、频率、面部表情、身体姿势等行为。护士通过听其言和观其行而获得较全面的信息，倾听需要护士忘掉自己，去考虑病人以及病人所说的话，也就是说，倾听是把“整个人”参与进去，并且试图去理解沟通中所传递的“所有信息”。倾听需要护士集中注意力去分类整理和核实一些线索，以便更好地理解病人想要表达的真正含义。1一般性交谈时，要做一个有效的倾听者（1）集中注意力，耐心听病人所说的话。（2）不要随便打断对方的谈话或不恰当地改变话题。有时候突然想起一件事或一句话，就打断病人的话或改变话题，可以先记下来，等合适时间再说。（3）不要急着做判断，凭主观意念判断。（4）不要因对方说话异常的速度和发音而分散注意力。（5）采用适当的面部表情和身体姿势，如面对病人、适时的目光接触，表示你把注意力放在对方所说的话上。（6）注意病人的非语言行为，仔细体会弦外音，以了解对方的主要意思和真实内容。2护理范围内的特殊倾听技巧（1）参与是全身心的倾听，并且把对方所表达的内容在内心认真予以考虑和判断，并做出反应。（2）核实就是证实自己的感觉，是一种给予或获得反馈的方法。先听、去感觉、再询问对方自己得到的信息是否准确。重述改述澄清总结（3）反映包括答复或重复对方所说的内容，使对方可以重新评价一下他说的话。例如反映可使病人知道护士想了解他，使他继续将下去。四、注重动手能力，培养创造精神。 在小组活动中，让学生自己动手，制作小模型、小拼图等。开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从自然界、从生活中发现问题，并找到解决问题的独特办法。 五、注重活动的拓展，争取家长的支持。 很多家长认为科技兴趣占用了孩子的时间，可能会造成孩子学习成绩的下降，针对这一点，我们注意和家长之间的沟通了解，让家长明白科技活动不仅不会影响学习，而且还会促进学习。因为科技创新大赛中的项目需要花费孩子们很多时间和精力，所以特别需要家长的支持和关心。倾听能力对学习的作用倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。2、低年级学生倾听能力的缺陷（1） 不爱听 学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。（2） “假”听 很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。（3） 遗忘快 一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。二、 低年级学生倾听习惯的养成1、教师要以身作则教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。 教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样.摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站2、激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。奖励倾听课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。3、倾听方法我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为”，“我想补充说明”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。4、指导学生倾听的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。科学课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成 的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。幼儿倾听能力的培养应着重三种倾听技能专注性倾听，集中注意地倾听（包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等）。辨析性倾听，分辨不同内容（如不同乐器发出的声音，不同年龄、性别的人的声音等）的倾听。理解性倾听，掌握主要内容，连接上下文意思的倾听（包括回答问题情况和执行指令情况等）。幼儿身心发展特点的局限受年龄特点的局限，幼儿的注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活泼，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。家长可以使用以下方法培养幼儿良好的倾听习惯： 创设倾听的环境和物质条件。家长在家中可以经常播放一些有趣的儿歌和童话故事的录音，要求幼儿仔细地听，并在听完之后让幼儿简单地叙述听到的东西。家长还可以带幼儿到公园等自然环境中，让幼儿聆听自然界中的鸟鸣、雨声，让幼儿描述听到的声音。 利用语言活动，培养幼儿倾听的习惯。家长应经常与幼儿交谈，培养幼儿捕捉他人语言中信息的能力。家长还可以与幼儿玩“听指令，做动作”的游戏，让幼儿仔细地听家长的指令，并迅速了解指令的意义，做出反应。查一、以身作则，耐心聆听幼儿的倾诉平时，每当孩子向我们倾诉各种事情时，我们必须当名好听众，不要随意打断他们的话语，不能流露出不烦或敷衍的神情，鼓励孩子尽可能详细表达，并产生共鸣，明确自己的态度。使孩子乐意倾诉，乐于接受我们的建议和帮助。二、通过各种活动培养良好的倾听习惯良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。我们还通过开展各种活动中培养幼儿的听力，例如：娱乐游戏传话、体育游戏人、枪、虎、尤其是美术科学活动中的各项要求：讲解时简单、清楚、速度稍慢，并用眼神不停关注每个孩子的反应。对于听力水平稍弱的幼儿，我们要给以更多的关注励，提问时，让他们优先答问并给以鼓励，提高以使他们逐步养成良好的倾听习惯。三、在日常活动中加强听力训练为了发展幼儿的听觉注意，我们多让幼儿倾听故事及音乐，鼓励幼儿进行复述及演唱，评选“故事大王”及“小歌星”活动，提高积极性，教师以规范、准确的语音发指令，将听力培养的要求贯穿于日常生活的各个环节。如利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力”好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段，为此，可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给一些任务，让孩子完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；结合培养注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，来完成某些动作或相应的行为等。利用听辩错误法来发展幼儿的倾听能力。常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。因此，应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。如，“玉米棒结在地下，葡萄结在树上”等让孩子倾听后，挑出毛病并纠正。如何在低年级数学课堂培养孩子的倾听能力常常听到低年级老师在办公室抱怨：这些小屁孩，总是不听讲，屁股坐不住其实，一般老师都知道，受年龄特点的局限，低年级儿童的注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些孩子聪明活泼，表现欲特别强烈，在集体活动中常常急于表达自己的想法而打断其他孩子的发言。所以他们有时候根本没听清楚或听得不完整。况且现在的孩子们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。还有很多孩子在课堂上会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这只是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。儿童的倾听能力包括：专注性倾听，集中注意地倾听（包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等）。辨析性倾听，分辨不同内容（如不同乐器发出的声音，不同年龄、性别的人的声音等）的倾听。理解性倾听，掌握主要内容，连接上下文意思的倾听（包括回答问题情况和执行指令情况等）。如何在小学低年级培养孩子的倾听能力和习惯，经过探索总结了如下几点：一、教师要以身作则教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，低年级孩子语言基本功还没有那么足够强，有时回答问题时，语言的组织能力也没有足够的完美，经常会达不到老师期待的那么完美，这时，就需要老师们有足够的耐心去听孩子把他想表达的意思表达出来，只有这样，才能给学生做一个倾听者示范，才能让学生听得心悦诚服，才能事半功倍。 教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。教师的人格魅力和示范作用对孩子的习惯养成是非常重要的！二、激发学生的倾听兴趣曾经听到某个伟人在一次的记者会中接受过一个记者的提问：“您好，某某您作为教育界的专家您觉得表达对一个人重要吗？”这个人听到记者的提问没有立刻回答他，而是想了一会，说：“是啊，说对一个人来说真的很重要，因为人长了一张嘴啊。”停顿了一会接着说“倾听更加的重要，因为人有两只耳朵”。顿时周围一片掌声。但是倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是困难、无趣的。作为一名教师就要想方设法帮助孩子们从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。（1）奖励倾听课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师