有效保持小学生学习英语的兴趣.doc

有效保持小学生英语学习兴趣的实践研究一、问题的提出笔者从踏上工作岗位的那一刻起到现在，一直在如何培养小学生英语学习兴趣方面进行着思考、探索和实践。在这个过程中我发现小学生在英语学习入门阶段都能满怀兴致，大多数教师也都能把这种求知欲很好地激发出来，但是经过一段时间后，有些学生对英语学习的热情慢慢地减退，到了小学高年级甚至会出现班上过半数的学生对英语这一科的学习仅抱完成任务心态的现象。所以，在小学生敞开胸怀迎接英语学习后，教师应致力帮助他们在往后的进一步学习过程中长期有效地保持“我爱学习，我要学习”的情怀。二、理论依据爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种先天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪体验。兴趣推动着人去积极地寻找满足他兴趣的事物、途径和方法。人对他感兴趣的活动有高度的积极性，这种情绪可以支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。但苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见得刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”我在师范院校学习时，导师也时常强调：“要使你的学生进行有效学习，首先要激发起他们对学习的兴趣，若要学生持之以恒地学习，就要帮助他们长期保持对学习的浓厚兴趣。”要使学生学来有趣，除了将隐藏在教学内容与教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还要促使学生成为知识的探索者和发现者。在感知到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。这种根深蒂固的心灵需要在儿童的精神世界中更显得强烈，而突出。这种心理需求反过来又使学生保持强烈的好奇心和求知欲，使探索活动不断进行下去。这就是激发式机制的生本教育体系中视同生命的一个因素：保持儿童的学习兴趣以实现先学后教，以学定教。这个因素可以改善小学英语教育生态、教育质量和效率。三、研究过程（一）妙趣横生低年级教学注重激趣儿童在初学英语时的动机可能是好奇，或为了获取老师或家长的称赞奖励等，这是最原始的学习动力。老师在低年级的教学中应充分利用生动的语言材料和多样的教学形式不断刺激和提升这股原始动力，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，引发大脑的两个区（即左边的逻辑思维区和右边的非逻辑兴趣区）都发挥作用，达到语言形式和意义的最佳结合方式。首先教师要尽量把自己设想成与学生一般大的孩子，以孩子的心态不断地去挖掘语言材料中的趣之所在，坚持不懈地在学习活动中带给学生。例如字母教学中我用漫画式的梯子图片呈现字母Aa，孩子们的眼球一下子就被色彩明快、模样滑稽的图形吸引住了。趁他们学Aa的兴致还没减退时屏幕上又出现数字1和3的拟人形状拼成字母Bb的动画过程。接着，学生在“找朋友”的游戏中巩固对Aa、Bb的记忆，并且呈现Cc。然后学生在听音“捉迷藏”的操练中再加深对Aa、Bb、Cc的记忆，最后呈现Dd。明亮鲜艳的颜色、幽默的动漫视觉，富含童趣的小游戏，这些活泼的元素与单调的Aa、Bb、Cc、Dd（即语言知识）结合在一起，学生怎会不欣然接受呢？我们再来看另外一个案例：单个字母在单词中的发音。如果教师直接跟学生说b在词中发音/b/、h在词中发音/h/，好玩好动的孩子怎么会深刻地收纳进大脑里呢？学生都酷爱看动画片、听故事，我们可以播一个金鱼在缸里吐泡的flash短片，来引发b/b/，讲一个老鼠被猫追赶时喘气的故事情节来引发h/h/，这样的效果就会好多了。第二，教师应组织学生进行大量不同形式的学习活动来整理学习内容。如操练“Whats your name?”时，可让学生戴上手套玩偶，扮演动画角色对话，或唱歌谣“Hello. Whats your name?”，然后再转入学生之间的真实问答。又如学习字母O在开闭音节中的发音规则时，教师可在小组中让一个学生戴上头饰当“聪明的蚂蚁”，把组里其他学生当成红豆、绿豆，各小组进行“蚂蚁分豆”的游戏，把含有O的不同发音的单词分类：/i:/be，me，sheep； /e/bed，pen，desk。也可请学生进行绕口令比赛，看看哪一组把绕口令读得又快又准。“The doll is on the dog. The dog is in big socks.”或“A frog is in the hot pot. The frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教学时间表达，教师可与学生一起用身体来表示6：00（双手高举过头顶，双掌合拢）、3：00（左手平伸，右手高举过头，双臂成90）等，或在小组里制作小闹钟来督促“小懒虫”安排好生活作息，“Its 7:00. Its time to get up.”、“Its 12:00. Its time for lunch.”等。把单一的学习变换成有意义的或与生活相关的小活动，学生在表演操作和摆弄过程中全身心投入，又通过自己独立观察、分析和思考，找出答案，找出规律才会对所学知识或提供的语言材料理解更深刻、形象更具体，记忆更牢固，表达更顺畅,对往后进一步的学习才不会失去兴致。（二）温故知新中年级教学注重巩固由于英语是一门外国语言，受环境的限制，学生不能常听常说，遗忘率特别高，如不时时复习巩固，使之长久地保持在记忆中，学生在往前学时会觉得越来越吃力，甚至少数同学会产生厌学情绪，一蹶不振，教师应该运用各种设备、资料及教学方法，循序渐进，联旧引新引导学生循环往复、螺旋式上升地复习。知识点呈滚动式复现是广州小学英语教材Success with English一书的一大特点。例如有关颜色、衣物、食物、文娱活动等许多话题内容，在一二年级的教材中已出现过，但在三、四年级的课文又再多次提及且加深难度。如果只是千遍一律地单调重复，从心理学角度看即对大脑半球的某一区域进行孤立持久的刺激，只能使学生提不起神来。我们应该在复习中掺入新的成分从新的角度使旧材料重现。三年级Book1 Module4是颜色话题的第一次复现。我用旧歌曲Rainbow引出课题，学生在小组中画想象画我的空中花园来复习颜色单词，write、red、yellow、blues和旧句型“I like ！”，再利用颜料的混合呈现新的颜色green、orange、pink、purple词并组织学习新句型“What colour is it？”、“Colour it blue”,后用“设计新型彩虹”的游戏进行操练。而三年级Book2 Module2是颜色的第二次复现和衣物的第一次复现。我们可以用滑稽的衣物搭配（如男士穿裙子、小孩穿大人鞋）来引起学生的注意力，温习旧知识，再引入新内容，描述人物的衣着外貌。四年级Book3 Module1是颜色的第三次复现，衣物话题第二次复现，我让学生设想开服装店来复习颜色、衣物单词，并且加入购物用语的话题。又例如，语音方面，中年级学生开始进入字母组合发音规律的学习。在攻城的游戏中，学生要选择正确的发音规则来拼读一些单词（即说出已学开闭音节单词中元音的发音），对于几个无法用此规则拼读的词，教师便借机输入字母组合的发音规律了。在这种循环往复的过程中，学生才会不断地感受到知识的学习是持续的，之前获得的信息能够帮助自己更好地学习新内容，才会主动地强化已学内容的记忆。（三）张扬个性高年级教学注重发展随着学生年龄的逐步增大，学习兴趣会开始逐渐上升为志趣，越往后则可能上升为自己理想的实现或社会责任感等。对于10-12岁处于童年晚期的孩子，教师应更注重学习方法上的指导和培养学生的个性发展。有些学生学习自觉性高，在学习中意志顽强，积极进取，有明确的学习目标，概念水平高（即喜欢“抽象”思考），能独立，爱提问，自信心强。教师可多与他们开展讨论，倾听他们的意见，同时也让他们了解教师的观点。而有些学生以自我为中心，易冲动，忍受力低、注意力不集中，吵闹，自控能力较差，条理性不强，概念水平低（即喜欢“具体”思考）。教师宜多用直观手段引导他们看实际东西，多练习，使他们处于有组织的活动之中。还有一些学生安静，守纪律，注意力集中，关心规则，依赖权威，运用绝对化的思维方式，对自己缺乏自信心，概念水平中等，教师要多采用竞赛等富于挑战的教学活动，并对他们的学习结果多采用相对评价。例如在阅读写作教学中，对于刚才提到的第一类学生，我常向他们介绍课外的丰富资源，鼓励他们坚持运用phonics来自学更多的词汇，坚持大量阅读，词汇量越多，阅读速度就越快，写作时也就能胸有成竹、下笔如神了。对于第二类学生，则要求他们认真学习好课内阅读资料，学会模仿语言的运用，写出有条理的短文。做拓展读与写第七册Sanya这篇练习时，我用海洋、海鲜、沙滩和椰树的彩图来帮助他们理解文意，完成阅读练习，再让他们模仿短文中一些好句式来写描述广州的短文。对于第三类学生，我会把他们的习作展示出来，让大家互评优点和不足。（四）原则在小学各阶段的英语教学中要有效地保持学生的学习兴趣，我们应该坚持以下的原则：1、多样化原则：花式呈现、花搭练习、花样评价、花巧作业。花式呈现即知识的呈现方式多样，像上文提到的Aa、Bb、Cc、Dd四个字母呈现的方式各异，学生才觉得饶有趣味。花搭练习即操练活动形式多样。如进餐用语的操练可用表演课文、给小品配音、自编自演等。花样评价即评价的角度广、方法多样。教师除对学生在知识方面作出恰如其分的评价，还要在思想方面进行及时的教育，并且方法有很多：小组竞赛、口头表扬、态势语提示（神态、眼神、肢体语言、小礼物奖励、展示作品、水平测试等。花巧作业即作业形式多样。除了一般的背诵、抄写、做练习题的作业，还可以设计打电话练习对话、做成长记录袋、做手工、录音、录像、向家长汇报、小课题研究、唱歌背规则等新颖作业。2、生本原则：以学生为主体，多让学生在活动过程中仔细观察、独立思考、积极探索，力求先学后教。3、循序渐进原则：由浅入深，从点及面地引导学生学习。象写作，低年级开始训练，从一、两句到四、五句逐渐加量，先示范到模仿再创新。4、小组合作活动原则：在小组中互帮、互学、互教、互评，把个人发现转化为共同财富，培养合作、尊重、勇于尝试等优良品质，形成良性循环。5、师生和谐原则：教师带着真诚和热情融入到学生中去，与学生同思、同演、同乐，成为学生信任的大朋友，使其积极配合老师。四、效果与问题所在我所任教的班级从低年级到中、高年级，总体成绩优秀，团结进取，大多数学生在小学阶段对英语学习自