儿童诗歌赏析与领会过程与策略初探.doc

诗歌的背景赏析解读：今天我们要来说说我们自己最熟悉的人。是谁呀？有一个小孩，他很喜欢跟妈妈说说悄悄话。你们跟妈妈说过悄悄话吗？好吧，既然你不知道说了什么悄悄话，让我来告诉你。做得好的小组在哪里？有一个妈妈经常反对他的孩子一个人出去玩，因为他的孩子太小，他才二年级。因为现在社会上，有的人不是很好。那好啊，叫爸爸妈妈带他出去玩啊，可是，有时候，他想出去玩的时候，爸爸妈妈不一定有空啊。有一天，他和妈妈说了一个悄悄话，他想了一个 办法，我出去玩，就算丢了，爸爸妈妈都不要着急。谁来猜猜看，他到底想了什么办法？我告诉你,第二句话，妈妈听了他的办法，肚子都笑痛了。如果我丢了妈妈你不用担心我会在我的衣服上写上我的地址然后在我的脑门上贴上邮票爬进邮箱里让邮递员叔叔送我回到家里妈妈听了这首诗，笑得肚子都痛了。虽然这个办法不是很实用，但却给妈妈带来了很多的快乐。还有一个男孩，他是家里比较调皮的一个人，他在家里写日记，忽然他想问妈妈一个问题。他说 ：我现在要唱歌就唱歌，要跳舞就跳舞，要踢球就踢球。但是我当年在你肚子里的时候，肯定受了很多的委屈。他妈妈也解决不了这个问题，后来他的这篇日记被一个作家发现了，于是我也发现了这首诗。我们班调皮的孩子很多，但是又调皮又聪明的孩子有哪些？现在我想唱就唱想跑就跑想跳就跳当年在妈妈肚子里的时候我一定是想跳跳不高想看也看不见外面的世界想听却听不见咳当年我一定有很多很多的烦恼妈妈你到底知道不知道你们很想听听女还的悄悄话，对不对？一个女孩，她在家里发现桌子上放了一个盘子，盘子里放了6个红艳艳的苹果，因为他妈妈知道女儿喜欢吃苹果，。他看见那个红艳艳的苹果就想到了好多好多的话。苹果是太阳的儿子（她很简单，没有罗嗦）他是个爱脸红的小胖子（这是她想的第一个比喻句。）（你坐到我这里来，如果 不做的话，你自己改变一下）苹果是一个小火炉它把美好燃烧（对呀他烧的是美好）苹果还是大树上的一只小鸟这只小鸟他把一句话藏在肚子里。他到底把什么话藏在肚子里呢？（是美好的话苹果如果你去吃他，你会感觉到的是什么？）那就是甜蜜她脑海中，看到一个美好的苹果，她就会浮现才出这么多美好的句子来。题目很简单，就叫苹果妈妈谢谢你给我准备了苹果，我要跟你说一句悄悄话。我要给你读一个男孩子的悄悄话。有一天，爸爸有空，妈妈有空，就带它去郊外钓鱼。他做在哪儿不会钓，爸爸也叫雨塘里的人给他准备了一竿。他看了看四周，发现他第一个想法是说：钓鱼的人把浪花影子钓上了岸（这个浪花要么是鱼钩兼起来的，要么是小鱼自己见起来的。我刚开始的时候，读不懂，）钓鱼的人把风钓进了鱼篓（鱼篓就是装鱼的篓子，你的手甩甩看，有没有风？风怎么会被钓进鱼篓呢？是谁的尾巴扇起的？哦，现在我读懂了）钓鱼的人是池塘边的一棵树（怎么是一棵树呢？）（坐在那儿钓鱼的人，动都不能动，要很安静）钓起来的鱼就是树上的果子（你看，这个真会想啊，他又想了，接下来听听）钓鱼的人慢慢地把月亮给钓了出来（钓鱼的人在鱼塘边要钓到很晚，直到月亮出来了，还没有回家。他有没有写出钓鱼的人很贪心，钓到很晚了还不愿回家？用了什么句子把时间很晚了，写出来了？你说他厉害不厉害啊？）钓鱼的人被时间给钓住了被鱼给钓住了（他钓了很长时间都不愿离开，他被吸引住了）（表面上是人在钓鱼，实际上是鱼在钓人。这首诗我自己一个人没读懂，现在和你们讨论了以下，就懂了。）还是这个小男孩，他有一天回家。走路不走大路，一个劲的朝泥巴地里走。妈妈想拉他的手，可那个泥巴地里，拉也拉不到手。回到家，妈妈生气了，问他，你为什么要走泥巴路？为什么要走泥巴路？走过了难走的路，以后的路就好走了（诗的主题）软软的，好象要摔倒了，又没有摔倒，很好玩。我告诉你，妈妈听了他讲的理由，就不生气了，把他的鞋子刷干净，就不生气了。为什么不生气呢？让我们一起来听听他的理由吧！走泥路的小孩走在泥路上的小孩有泥土的感觉他是大自然的孩子（为什么说他是大自然的孩子？）（因为他喜欢泥土，他喜欢泥土的感觉。）下一句把妈妈吓了一跳，她怎么也想不出，自己的孩子能说出这样的话：泥土的路是古老的路（为什么？）（最原始的路是什么路？是水泥路？还是什么路？帮助学生理解诗意）走在泥巴路上小孩想知道遥远的故事下雨的时候泥巴的路抓住小男孩的脚（一脚）走泥路的小孩把泥路走成了一支乐曲（这我就不懂了，怎么就走成了一首乐曲了呢？）走出了一身的泥花花（什么意思？不仅有声音，还溅起了满身的泥。）一步一个脚印一步一个记忆（走过了就有痕迹）最后，还有更有趣的：让我们来猜猜吧，最后两句：他在泥地里留下了什么？想想看？沿着脚印，沿着记忆往下想，留下了什么？最后一句：走过泥路的小孩他把自己的名字签在了泥路上读了这个小朋友的诗，我们会发现这个这个孩子特别擅长写：比喻句子。这个孩子就是吴导。你们想不想学会他的这种本领。其实，你们在平时，只要看到就不停地想，想到什么就写写比喻句。多写就会变得聪明。想练习比喻句的小朋友举举手看？就写写比喻句，也可以把比喻句写进儿童诗里。明白没有？诗歌的主题赏析导读程老师把门关上，不想让风进来，那你们谁知道风是怎样的。学生：风是无影无淙的，风只能感觉得到的，学生:风是一个爱知识的孩子,他也在翻开着我的书，你看到的风是怎么样的,温柔的,调皮的!学生:我说的风是有魔法的,它可以把风筝带到天上的,一只,两只,把全世界的风筝都带上了天空,把天空扮成一个花的世界.刚才有一个小朋友说风是调皮的,但你们说的风的调皮样子还不够可爱,我这里有一个老爷爷,他看到的风可调皮了,他看到的风和他玩起来了捉迷藏小妹妹和风捉迷藏小妹妹问风你藏好了没有过了好一会听不见风的回答小朋友从墙角跳了出来去找风找来找去,找不到忽然,一声,风在一颗树上笑了一片叶子没站稳有趣吧!最有趣的是哪一句?学生:小叶子也红着脸,说,我也不知道!还有哪个地方最有趣呢?小妹妹捉着叶子,问,风呢再读一次这个风调皮不调皮啊!温柔的风你们听过没有,我今天也见到过了,它还摸摸我的头发,2、要教给学生听的方法 在听童诗时，学生所吸收的是声音信息，但声音信息稍纵即逝，存留时间短暂。因此，要教给学生听的方法，让学生会听。听的过程，是儿童把感受到的语言、声音转化为可感的形象，并将若干形象组合成流动的画面的过程，所以要教学生学会边听边想象，边听边思考的办法。为此，我在听童诗训练中，要求学生逐步达到以下几点要求： A、要听出主要内容。在听童诗时，要求学生边听边想，理解语言的意思，抓住重点，概括出诗歌的主要内容。 B、要能听出诗歌的重点和中心。这就要分析概括诗歌内容，评析童诗的语言，理解诗歌所表达的情感或道理，哪句诗写得好，好在什么地方，这个意思他是这样表达的，这样围绕诗歌的重点句和中心句进行思考，有助于培养学生思维的深刻性。类似的意思我该怎样表达。一分思考一分收获，多思才会有长进。 C、要边听边想象画面，形象地记忆诗歌，并结合形象，丰富词汇。小学生尤其是低年级学生，容易感知的是一个个具体的形象。乌申斯基曾经说过，儿童诗是“用形象、声音、色彩和感觉”思维的。要求学生随着诗歌的语言的流泻，在脑中再现画面，并能生动地复述，这样有利