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八年级语文试卷分析三、今后教学的几点思考据以上对今年下期八年级语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。青海省2007年中考语文试卷分析2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究四、教学建议1狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题的解决只能靠落实，先让学生将课本中该掌握和知识落实好。2要多阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。学生阅读能力的提升只靠讲或只凭练都是不行的，只有教师悉心指导，适度地对学生进行训练才能形成学生阅读的能力。3加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。三、今后教学的几点思考据以上对今年中考语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。青海省2007年中考语文试卷分析2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究写作问题归纳如下：立意不新颖；主题不够突出；词句积累太少；写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，内容空洞。三、今后教学的几点思考据以上对今年中考语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。青海省2007年中考语文试卷分析2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。一、试卷结构及难易情况分析1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即积累和运用、阅读理解、综合性学习、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。由于试卷中语言评析第4、10、13题、综合性学习23、24题，使本试题的难度有所提高，从我校学生完卷情况来看，合格率较高，而优秀率偏低，所以本试题符合毕业、升学考试命题的特点。二、命题质量分析1.注重积累运用，综合考查学生语文能力。试题的积累运用部分包括古诗文的积累、文学文化常识的积累、语言的实际运用和字词基础等内容。注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如，第13题重点考查学生对字词句的识记、理解和运用；对学生名著阅读的考查，既考查了学生的基本阅读情况，又引导理解了“婵娟”和“汗青”两个词语特定的含义，引导学生关注古典文学名著，汲取民族文化的精华；第78题是仿句题和扩展题，注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力。第7题仿写题在考查语言运用能力的同时，也考查了学生联想想像能力，第8题确定话题中心及话题范畴，考查学生组织运用语言的能力。2.试题选择性、开放性强，有利于张扬学生个性。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息，并根据所占有的课内外材料形成自己的观点。例如试卷中的第8、17、22、24题，问题的设计意在引导学生与作者、与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。3.注重体现人文性，培育学生的人文精神。试题选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。以现代文阅读为例，天路之旅这篇散文挖掘本地的文化资源，体现青海地域特色，展现黄河风景的文化底蕴，有利于让学生将爱自然、爱家乡的情感结合起来，同时表达了作者对人生、社会的感悟和认识人类能征服自然，让学生既有壮美的享受，又让他们领悟作者独特的人生体悟。作文真正淡化文体，今年以“走进”为话题，体现了特定的人文关怀，真正落实了“不设审题障碍，淡化文体”的作文命题原则。这些选文及题目人文性强，对学生情感、态度、价值观的形成起到了潜移默化的作用。4、文言文注重考查自主鉴赏水平本套试题文言文阅读既考虑到命题的连续性和稳定性，又在题点的选择和题型的设计上有所突破和创新。首先，另辟蹊径，考查考生的自主鉴赏水平。如第21题，要求考生“用自己的话说说曹刿的远谋表现在哪里？”。这种命题形式打破了以往由命题者规定内容，考生被动“欣赏”的局面，给了考生阅读的自主权。其次，对比阐述，体现了语文学习的综合性。如第22题要求考生结合选文观点与孟子“人和”的观点相对比，加深对文章观点的理解。5、综合性学习最新登场语文综合性学习是语文课程标准提出的新的学习要求，其目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。第23题贴近生活，尝试了语文学科与地理学科之间的知识渗透与整合。有利于考查学生接收信息、提取信息、处理信息、整合信息的能力。第24题从生活最常见的广告语出发，侧重对学生语言鉴赏能力的培养。这两个题目符合语文课程标准所强调的扩大学生的阅读面，从生活当中发现语文、运用语文的要求。它有助于提高学生的人文素养，对今后的教学将起到良好的导向作用。与往年同类试题相比有一定的突破。6、印刷质量较好，但试卷字体略小，影响视觉效果。三、今后教学的几点思考据以上对今年中考语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。青海省2007年中考语文试卷分析2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。一、试卷结构及难易情况分析1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即积累和运用、阅读理解、综合性学习、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。由于试卷中语言评析第4、10、13题、综合性学习23、24题，使本试题的难度有所提高，从我校学生完卷情况来看，合格率较高，而优秀率偏低，所以本试题符合毕业、升学考试命题的特点。二、命题质量分析1.注重积累运用，综合考查学生语文能力。试题的积累运用部分包括古诗文的积累、文学文化常识的积累、语言的实际运用和字词基础等内容。注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如，第13题重点考查学生对字词句的识记、理解和运用；对学生名著阅读的考查，既考查了学生的基本阅读情况，又引导理解了“婵娟”和“汗青”两个词语特定的含义，引导学生关注古典文学名著，汲取民族文化的精华；第78题是仿句题和扩展题，注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力。第7题仿写题在考查语言运用能力的同时，也考查了学生联想想像能力，第8题确定话题中心及话题范畴，考查学生组织运用语言的能力。2.试题选择性、开放性强，有利于张扬学生个性。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息，并根据所占有的课内外材料形成自己的观点。例如试卷中的第8、17、22、24题，问题的设计意在引导学生与作者、与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。3.注重体现人文性，培育学生的人文精神。试题选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。以现代文阅读为例，天路之旅这篇散文挖掘本地的文化资源，体现青海地域特色，展现黄河风景的文化底蕴，有利于让学生将爱自然、爱家乡的情感结合起来，同时表达了作者对人生、社会的感悟和认识人类能征服自然，让学生既有壮美的享受，又让他们领悟作者独特的人生体悟。作文真正淡化文体，今年以“走进”为话题，体现了特定的人文关怀，真正落实了“不设审题障碍，淡化文体”的作文命题原则。这些选文及题目人文性强，对学生情感、态度、价值观的形成起到了潜移默化的作用。4、文言文注重考查自主鉴赏水平本套试题文言文阅读既考虑到命题的连续性和稳定性，又在题点的选择和题型的设计上有所突破和创新。首先，另辟蹊径，考查考生的自主鉴赏水平。如第21题，要求考生“用自己的话说说曹刿的远谋表现在哪里？”。这种命题形式打破了以往由命题者规定内容，考生被动“欣赏”的局面，给了考生阅读的自主权。其次，对比阐述，体现了语文学习的综合性。如第22题要求考生结合选文观点与孟子“人和”的观点相对比，加深对文章观点的理解。5、综合性学习最新登场语文综合性学习是语文课程标准提出的新的学习要求，其目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。第23题贴近生活，尝试了语文学科与地理学科之间的知识渗透与整合。有利于考查学生接收信息、提取信息、处理信息、整合信息的能力。第24题从生活最常见的广告语出发，侧重对学生语言鉴赏能力的培养。这两个题目符合语文课程标准所强调的扩大学生的阅读面，从生活当中发现语文、运用语文的要求。它有助于提高学生的人文素养，对今后的教学将起到良好的导向作用。与往年同类试题相比有一定的突破。6、印刷质量较好，但试卷字体略小，影响视觉效果。三、今后教学的几点思考据以上对今年中考语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。（一）试卷总评：衡山县2011学年第二学期八年级语文科期末考试试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持语文新课程标准的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生期末检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。（二）试题特点：1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用（第1到第10 小题）、阅读理解第11到第21小题)和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对八年级第一学期所学的知识进行了考查，积累及运用考查内容涉及生字注音、字形、词语理解、语言表述、文学常识、口语交际、综合性学习等，知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。2.加强了对学生阅读能力的考查。加强语文教学对学生能力的培养和提高是语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，形式相似，但内容灵活。能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。3.注重语文与生活的联系。试卷的第八、九小题就是把语文与生活联系起来，在生活中运用语言。课程标准在写作部分中就这样表述：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这次写作是以“温暖”为题作文，虽然是命题作文，却能给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生情感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力。”4、分值分配合理。二、答卷分析（一）成绩分析:全校参加考试的人数是898人，及格人数807人，及格率为89.8%左右，优秀人数是18人，约占总人数的2%，我校平均分为78.8分，虽然说这套试卷难度不大，但是优秀率并不高。（二）典型错误：1、积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。从试卷中可以看出，学生的典型错误：第三小题词语解释不明确，第六小题文学常识的记忆错误相对要多点，另外对于诗词鉴赏中的“异”字所包含的内容不能完全明确，绝大部分同学回答不完整导致失分。2、阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。从阅读理解这道题的答卷情况来看，学生的典型错误：第11小题没有从内容上来思考问题。第12小题存在一个较普遍的错误，将人物的描写手法和发疯的过程混淆了。第14小题“是什么原因使他这样”这个题目的回答题学生没有全面思考，一般只考虑到是因为他有病，所以被宠着，缺乏爱这点很多学生就没有考虑周全。第17小题同学们想到的是老师被小强的行为感动了，并没有想到这是老师对小强的关爱、鼓励这一层面来。这是学生没有深入其中进行解剖作答，致使回答不全面。学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏深入全面的思考习惯。3、写作能力考查部分：学生的作文情况还是不错的。本次作文题目“温暖”贴近学生的生活、经历、感受。学生有事可以写，大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地叙述自己亲身经历的事情，表达自己的感受。但有少数学生语言缺乏学生动性；有的能围绕某一个中心写作，面面俱到，结果给人印象不深；也有的取材不是很得当，另外学生在作文中错别字较多，书写较潦草。挖掘不深，语言乏味。三、对今后语文教学的建议1、题目难度不大但是优秀率并不高，说明在平时训练时要求学生养成良好的学习习惯，要细心深入的思考。2、语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累，课内讲读课的教学不宜因为没有考试而草草了事。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。3、要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。4、精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。5、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。6、要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。四、教学建议1狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题的解决只能靠落实，先让学生将课本中该掌握和知识落实好。2要多阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。学生阅读能力的提升只靠讲或只凭练都是不行的，只有教师悉心指导，适度地对学生进行训练才能形成学生阅读的能力。3加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。三、今后教学的几点思考据以上对今年中考语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。青海省2007年中考语文试卷分析2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究写作问题归纳如下：立意不新颖；主题不够突出；词句积累太少；写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，内容空洞。 2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。一、试卷结构及难易情况分析1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即积累和运用、阅读理解、综合性学习、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。由于试卷中语言评析第4、10、13题、综合性学习23、24题，使本试题的难度有所提高，从我校学生完卷情况来看，合格率较高，而优秀率偏低，所以本试题符合毕业、升学考试命题的特点。二、命题质量分析1.注重积累运用，综合考查学生语文能力。试题的积累运用部分包括古诗文的积累、文学文化常识的积累、语言的实际运用和字词基础等内容。注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如，第13题重点考查学生对字词句的识记、理解和运用；对学生名著阅读的考查，既考查了学生的基本阅读情况，又引导理解了“婵娟”和“汗青”两个词语特定的含义，引导学生关注古典文学名著，汲取民族文化的精华；第78题是仿句题和扩展题，注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力第7题仿写题在考查语言运用能力的同时，也考查了学生联想想像能力，第8题确定话题中心及话题范畴，考查学生组织运用语言的能力。2.试题选择性、开放性强，有利于张扬学生个性。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息，并根据所占有的课内外材料形成自己的观点。例如试卷中的第8、17、22、24题，问题的设计意在引导学生与作者、与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。3.注重体现人文性，培育学生的人文精神。试题选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。以现代文阅读为例，天路之旅这篇散文挖掘本地的文化资源，体现青海地域特色，展现黄河风景的文化底蕴，有利于让学生将爱自然、爱家乡的情感结合起来，同时表达了作者对人生、社会的感悟和认识人类能征服自然，让学生既有壮美的享受，又让他们领悟作者独特的人生体悟。作文真正淡化文体，今年以“走进”为话题，体现了特定的人文关怀，真正落实了“不设审题障碍，淡化文体”的作文命题原则。这些选文及题目人文性强，对学生情感、态度、价值观的形成起到了潜移默化的作用。4、文言文注重考查自主鉴赏水平本套试题文言文阅读既考虑到命题的连续性和稳定性，又在题点的选择和题型的设计上有所突破和创新。首先，另辟蹊径，考查考生的自主鉴赏水平。如第21题，要求考生“用自己的话说说曹刿的远谋表现在哪里？”。这种命题形式打破了以往由命题者规定内容，考生被动“欣赏”的局面，给了考生阅读的自主权。其次，对比阐述，体现了语文学习的综合性。如第22题要求考生结合选文观点与孟子“人和”的观点相对比，加深对文章观点的理解。5、综合性学习最新登场语文综合性学习是语文课程标准提出的新的学习要求，其目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。第23题贴近生活，尝试了语文学科与地理学科之间的知识渗透与整合。有利于考查学生接收信息、提取信息、处理信息、整合信息的能力。第24题从生活最常见的广告语出发，侧重对学生语言鉴赏能力的培养。这两个题目符合语文课程标准所强调的扩大学生的阅读面，从生活当中发现语文、运用语文的要求。它有助于提高学生的人文素养，对今后的教学将起到良好的导向作用。与往年同类试题相比有一定的突破。6、印刷质量较好，但试卷字体略小，影响视觉效果。三、今后教学的几点思考据以上对今年中考语文试题的特点分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有意的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，对我校今后的语文教学提供了有价值的思考点。1.转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2.加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。总之，今年青海省所命制的语文试卷在内容、形式与要求上均有了跨越式的发展，有了多方面的突破，这无论在评价功能上，还是在教学引领上，都将产生积极的推动作用。青海省2007年中考语文试卷分析2007年青海省初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，06年张掖市中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。一、试卷结构及难易情况分析1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即积累和运用、阅读理解、综合性学习、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占60%；稍难题约占30%；较难题约占10%。由于试卷中语言评析第4、10、13题、综合性学习23、24题，使本试题的难度有所提高，从我校学生完卷情况来看，合格率较高，而优秀率偏低，所以本试题符合毕业、升学考试命题的特点。二、命题质量分析1.注重积累运用，综合考查学生语文能力。试题的积累运用部分包括古诗文的积累、文学文化常识的积累、语言的实际运用和字词基础等内容。注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如，第13题重点考查学生对字词句的识记、理解和运用；对学生名著阅读的考查，既考查了学生的基本阅读情况，又引导理解了“婵娟”和“汗青”两个词语特定的含义，引导学生关注古典文学名著，汲取民族文化的精华；第78题是仿句题和扩展题，注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力。第7题仿写题在考查语言运用能力的同时，也考查了学生联想想像能力，第8题确定话题中心及话题范畴，考查学生组织运用语言的能力。2.试题选择性、开放性强，有利于张扬学生个性。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息，并根据所占有的课内外材料形成自己的观点。例如试卷中的第8、17、22、24题，问题的设计意在引导学生与作者、与文本对话，尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。