校本-教研-教师发展PPT课件.ppt

校本教研与教师发展 贵州省都匀二中罗绍良博客 luohumei 604 天空 邮箱 luohumei 604 1 校本教研的内涵校本教研现状及存在的主要问题校本教研的基本策略校本教研的基本方式和方法 2 一 校本教研的内涵 一 什么是校本教研指以学校为基地 以学校内教学实践中的实际问题为研究内容 以教师为研究主体 以促进师生共同发展为研究目的 所开展的教学行动研究活动 3 一 校本教研的内涵 校本教研 是一种以校为本的教学研究制度三个重要概念 为了学校 在学校中 和 基于学校 4 一 校本教研的内涵 二 校本教研的基本要素和行为方式1 自我反思 教师专业发展和自我成长的核心因素2 同伴互助 校本研究的标志和灵魂对话 协作 帮助 公开课展示3 专业引领一是教师自觉学习 二是靠专家 学者的指导 三靠本校骨干教师的引领 5 二 校本教研的现状及存在的问题 一 现状1 教师普遍认为 校本教研是欠发达地区教师专业发展的治本之策校本教研重要吗 6 你觉得校本教研对自己的教学有哪些帮助 7 2 教师从事校本教研的主动性不强 研究动力主要来自学校的需要 一直以来你是否积极参加教研活动 8 参加教研活动的意愿 9 你是如何参加校本教研的 10 对教育类报刊 书籍阅读情况 11 3 教师教育科研意识淡薄 教育科研效果不明显 教师开展课题研究的意愿 12 你做课题研究的状态怎样 13 校本教研存在哪些突出问题 14 二 校本教研存在的突出问题 1 认识存在偏差 教研活动开展十分困难2 研究主体缺位 多数教师游离于校本教研之外3 教师穷于应付教学 研究意识淡薄4 功利主义抬头 校本教研华而不实5 评价标准片面 缺乏良性的激励机制6 形式主义泛滥 缺乏健康的运行机制6 教师科研素质现状不容乐观 教研意识 教研知识 教研能力 7 边缘性保障因素现状尚待改进 教研经费和时间投入不足 教研技术和设备准备的不足 缺乏良性的激励机制 15 三 学校开展校本教研的基本策略 创建 五个平台 推进校本教研1 自我反思平台一是教学反思二是学习反思 16 犹太人 1901 2001年共有680位诺贝尔奖获得者 其中犹太人 或者说犹太裔 有128位 占总获奖人数的19 84 犹太人出的世界文化名人更多 马克思 爱因斯坦 弗洛伊德 毕加索 门德尔松 卓别林 胡塞尔 大卫 李嘉图等等一大批一两百年群星璀璨的人物 17 朱永新教授在 教师是教育之本 一文中指出 教育品质不是取决于学校建筑多么漂亮 教学设施多么先进 而是取决于站在讲台上的教师的素质如何 霍健康厅长 千山寻梦 中写道 教师不认真读书 不努力学习 是不会有长远发展的 感悟 学校的竞争力实质上是教师学习力的竞争 没有教师的 好好学习 就不会有学生 天天向上 18 2 合作交流平台3 专业引领平台4 课题研究平台 19 5 成果展示平台定期开展教学反思 说课 公开课举办学术年会 论文评选出版校本教研专著推荐优秀论文发表 在有关会议上宣传 推广教师的研究成果积极推荐教师外出交流和承担培训任务 20 四 校本教研基本方法 21 研究方式的有机结合 22 一 反思研究 23 经验 反思 成长 24 基于 问题解决 的教学反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象 对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 反思不是一般意义上的回顾 而是反省 思考 探索和解决教学活动中存在的各个方面问题 具有研究的性质 教育反思作为研究方式 运用简便 贯穿教育教学过程的始终 作为研究成果表达形式 写法灵活 可成为教师成长发展的忠实记录和反映 25 反思的内容 教育教学理念和教育教学行为教学设计 教学过程 教学结果教学机智 26 反思的三个阶段 教学前教学中教学后 27 课前反思 对备课的反思 凭借以往的教学经验 对新的教学活动进行批判性的分析 并作为调整性的预测 这种反思具有前瞻性 我的教学理念我的教学准备我的教学目标我的教学策略我的设计流程我的教学效果 反思什么 28 教学设计 学什么 教什么 如何学 如何教 学得怎么样教得怎么样 29 教学设计应该有的理念 教 要为 学 服务1 教只有通过学才能起作用 2 必须根据学的方法来确定教的方法 3 要合理处理 教 之下的学习与独立学习的关系 4 教的时间要适量 30 新课程教学设计框图 31 返回 反思什么 课中反思 关注人的问题 对发生在教学过程中的问题及时发现 自动反思 迅速调控 这种反思表现为教学中的一种机智 具有敏感性 在课堂教学中是否发现了预料外的问题 为什么会出现这样的问题 如何调整教学计划 采取怎样的教学策略 反思的目的 关注学生的情感与知识需要 32 情景再现 一位语文教师在批改学生的作文时 发现一篇构思精巧 立意新颖的优秀作文 于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文 可是 教师刚把这篇文章读完 就有一位同学站起来检举这篇作文是抄袭的 此时 全班一片哗然 同学们一齐把目光投向那位抄袭作文的同学 那位同学羞愧地低下了头 面对这样的突发事件 您会怎样做 33 这位教师经过短暂的反思后 将话题转移到评介这篇作文好在哪里 当同学们评赏结束后 老师问大家 今天我们能欣赏到这样的好作文 应该谢谢谁呢 这时同学们似乎一下子明白老师的用意 一起为那位同学送去了热烈的掌声 这位语文老师还以此为契机 从那天开始 要求各班同学每周轮流推荐一篇优秀作文在班里朗读 这样的教学反思 不仅开阔了全班同学的阅读视野 而且使那位抄袭作文的学生免受心灵的伤害 可谓一举两得 34 返回 反思什么 课后反思 满意和困惑 某一教学活动告一段落 如上完一节课 或上完一个单元的课等等 后 在一定的理念指导下 去发现和研究过程中的问题 或者对有效的经验进行理性的总结和提升 这种反思具有批判性 我的教学理念是否落实我的教学目标是否达成我的教学策略是否有效我的设计流程是否流畅我的教学效果是否高效 35 反思的十个维度 1 这节课是怎样进行的 2 在课堂上学生的表现和反应如何 3 我的教学能引起学生的注意和兴趣吗 4 我帮助学生掌握学习方法了吗 5 学生是否达到预期的教学目标 6 我是如何处理不考试的知识内容的 7 我是如何调控课堂气氛的 在授课过程中 是否发生了意外的情况 为什么会出现这种改变 我是如何处理的 8 哪些环节没有按备课计划进行 为什么 9 我的教学观念 方法 行为符合了哪些教学规律和理论 如何用这些理论来进行解释 10 如果再次教学这一课的内容 我会做怎样的修改 36 情景再现 一位教师执教 群鸟学艺 一课 当学生学完课文后 老师让学生谈谈读了这个故事有什么收获 大多数学生都从课文的重点句段着眼谈了体会 学本领要有始有终 不要怕苦怕累等 正当老师准备结课时 有位学生高高地举超了手 边举手边喊 还有 还有 出于对学生的尊重 老师请这位学生作补充性发言 结果他语出惊人 完全超出了老师备课时的设想 他说 许多鸟儿没有学会搭窝 凤凰也有责任 鸟儿们走的时候 凤凰为什么不把它们叫住 所以 我觉得学本领应找个责任心强一点的老师 这位学生的精彩发言赢得了同班同学和在场听课老师的一片掌声 您的反思是什么 37 反思 为什么一定要按教参的道理讲呢 难道教材只是用来教育学生的吗 如果问题的答案只能是唯一的 那么 还有什么创造性可言呢 这位学生的发言 是学生创造潜能的极好证明 38 反思的方法与策略 内省式反思交流式反思学习式反思研究式反思 39 反思的步骤 分析教学现状 发现问题从不同角度去审视分析问题进行目的 手段分析实施行动总结评估 40 二 小课题研究 41 一 小课题研究的内涵和特征 小课题研究是教师基于职场实际 以解决教育教学工作中的具体问题为任务 对自身的工作进行自我观察 内省 反思 探究与行为跟进的一种研究方式 特征 第一 聚焦个体 第二 着眼微观 第三 周期较短 第四 倾向平民 第五 承接地气 42 例学生不举手的原因的研究学生表达不畅的心理障碍的研究学生不交作业的原因的研究作业面批实效性的策略研究预习作业有效检查的实践与研究 对学习困难生作文起步的指导策略研究 43 新课改下学生课业负担的调查分析研究 针不同教学内容选择不同的教学方法 探究性学习在政治课教学中的应用研究 课堂讨论存在的问题及对策研究 谈话法在教学中的应用研究 学生回家作业针对性及有效性的实践与研究 44 课堂提问的技巧和方法研究低效性课堂提问的类型及成因教师板书随意性对教学效果的负面影响培养初中学生问题的意识课堂有效练习的探究与实践口语交际教学资源的开发研究 45 二 问题的来源 从日常工作中面临的突出问题中提炼出课题 最重要的途径 1 黔南民族地区骨干教师辐射带动作用的现状调查与分析 罗绍良 成果发表在 民族教育研究 2012 5 2 高中化学 一天一题 训练模式的实验与研究 王云老师 3 提高优秀生学习成绩的教学策略研究 都匀二中校级招标课题 4 大面积提高普通班学生学习成绩的教学策略研究 都匀二中校级招标课题 46 问题的来源 5 民族地区高中数学低起点学生教学策略研究 6 少教多学当堂达标教学模式研究 7 学生厌学与教师教学方式的关系研究 8 学生的作业量与学习的效果研究 9 激发老教师青春永驻的方法研究 10 女教师教育教学艺术研究 47 问题的来源 从教学改革实践中发现课题例 对西部民族地区化学素质教育发展的研究 都匀二中孙丽华校长 48 问题的来源 在 学 的问题上寻找切入点 49 问题的来源 根据全国教育科学规划相关研究方向自选课题 当代教育环境下水族文化进校园研究 周崇启老师 50 问题的来源 从教育科学规划中找课题教师已有的成功经验 51 三 问题选择的原则 1 研究的问题具有实践和理论的意义例 少数民族学生母语对阅读理解障碍的研究 都匀二中吉岳鸿 2 研究的问题必须具体明确所谓问题界定明确 是指它的外延和内涵都应该是明确的 比如 关于学生能力的研究 改为 初中学生阅读能力的培养研究 52 3 研究问题新颖有独创性人无我有 人有我优 人弃我取 拾遗补漏 例 让学生自己选择学习角 分层递进策略在物理实验课堂教学中运用的研究 4 研究问题具有可行性例 农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究 53 5 课题的大小要适度例 中国青少年非智力因素研究 细化为 提高初中学生学习兴趣的实验愉悦情感在小学语文教学中的作用中小学生学习动机与学习习惯调查学生考试 怯场 心理研究 54 问题太大 范围太大 容易大而空 例 1 培养学生外语学习兴趣的研究 2 高中生物课堂教学中利用 悬念 提高教学效果的研究 3 留守儿童问题研究 2012年申报的黔南州级课题 55 6 研究的问题难易适度 如 中国教育现状的研究 整体构建德育体系的研究 素质教育评价研究 等等难度过大 不宜选取 如何让每个学生在升旗仪式上穿校服 理论上没难度 也没实践上的困难 56 问题选择的原则 可行性适切性实用价值 是来自于我教学实践中最亟待解决的问题吗 我能解决这些问题吗我是否太依赖他人的帮助是否这一问题的解决 更主要依赖于他人行为的改变 与我未来的教学计划是否吻合 问题的大小和范围足以达到研究的目的吗 有得到实现的充分可能吗 我的教育教学行为会有所改进吗 我的业务能力会提高吗 能通过这个问题的研究学到更多有用的技术吗研究成果能推广吗 57 四 研究计划的制定 一 计划的基本内容1 课题名称2 研究目的与意义3 研究问题与假设4 研究对象5 研究方法6 研究进度7 研究人员及其分工8 成果形式 58 四 研究计划的制定 二 计划的基本要求行动必须是自己能够实现的 计划必须与学校的教学要求相协调所采取的研究必须在一段合理时间内能测量结果 59 个人行动研究计划简例 1 问题 对初中物理教学的效果不满意2 重点 怎样才能引起学生对物理学习发生更大的兴趣3 诊断 问题诊断与结果分析如下 60 4 行动假设 假如每周安排两节课做物理实验 每两周一节课讨论 学生将会对这一课的兴趣将会增加 5 研究进度 3月 6月 开学第一周 学生问卷调查 3 4 5月 每周上两节物理实验 全班分成四组每两周一次讨论 训练小组领导者 6月第一周 再次问卷调查或访谈 6月后两周 比较前后两次测量所获得的证据 并归纳结论 评鉴整个研究 61 五 小课题研究流程 以 小组合作学习有效性的研究 为例 研究步骤是 调查取证 小组合作学习无效的种种表现 归因分析 无效的原因 研究对策 对症下药 提出解决小学合作学习无效性问题的药方 实践检验 合理修正 在实践中检验所开药方的有效性并进行针对性的完善 归纳总结 推广应用教学 形成体系化的经验并从一个班 年级推广到全校和校外 62 一 将研究纳入自己的备课中 增强教学设计意识 应从教案中体现出来 二 重点开展以问题解决为研究目的的课例研究 重点看教案 听课评课记录 校本研修手册 三 对重要的研究过程应有案例记载和积累 也可以在教案中留白 做好课后记 六 行动研究的实施 63 教学日记教学设计案例分析课例分析教学反思教学叙事 七 小课题研究的成果表述 64 八 课题研究成果推广 成果推广会专集优秀成果推荐发表网络宣传 65 三 课例研究 66 什么是课例 什么是课例研究 课例研究的类型 如何开展课例研究 课例研究成果如何表述 67 一 什么是课例研究 68 教学课例是指在一堂课的教学实录基础上对这节课的阐释 教学课例除教学设计和教学实录之外 还有一个更重要的因素 即教学反思 它包括任课教师的反思 专家的点评 同伴的建议 1 什么是课例 69 2 什么是课例研究 是指研究者通过对实际发生的一堂课在课前 课中 课后所进行的种种教学活动的研究 具体来说 课例研究是一种以课例为载体 以改进教学为取向 以教师的集体交流 实践探究 行为反思 教学创新为基本要素 在教学行动中开展专业理论学习和研究 以促进教师教学水平和研究能力同步增长的校本教研模式 简单说来 就是以具体的课为对象的研究 70 课例研修的特点 1 有研究的主题设计 铺垫 引导探究 中学数学 勾股理 在 变式 体验中建构原理 中学物理 杆 从已有概念出发演绎新知识 中学数学活动课 由正多边形引发的 71 课例主题有以下特征 1 源于现实 2 始于反思课例研究的问题可以是共性的也可以是个性的 但无论如何都是教师基于教学反思所发现的自己的问题 72 案例 在一堂语文课上 授课教师按照惯常的方式问学生 读了文章标题 你有什么疑问 学生的问题一个接一个但这些问题显然通过阅读课文就可以回答 正在此时 一个学生发出了不同的声音 他认为同学们是明知故问 因为他们所提出的问题在早自习预习课文时都已经知道了 这个问题对教师触动很大 他对这种常用的教学方法产生了怀疑是否不应该再用了呢 经过反思 他认识到方法没有问题关键是如何引导学生提出有价值的问题 于是他以 如何在语文课上让学生提出有价值的问题 作为研究主题 73 3 具体可行 案例 一位英语教师有感于课堂教学语言的重要性 试图以 课堂教学言语分析 作为研究的主题 但经过与研究小组的讨论 他意识到这一主题涉及的范围太大 通过观看和反思自己的课堂教学录像 他认识到自己对学生的评价语言过于单调乏味 为改善这一状况 他把自己的研究聚焦于 课堂教学中教师评价语言的多样化 74 2 严格意义上的选课 3 新理念指导教学设计 着眼于研究的探讨 4 强调理论指导实践 反思 强调行为跟进 75 课例研究与公