深化课堂教学改革.doc

深化课堂教学改革，提高课堂教学效益教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最重要的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我们应该做到以下几点：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位，不断更新教学观念，着力提高教师素质。满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖，严重阻碍了教育教学质量的提高。为此，从教师层面来说，我们要定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界，开阔创新的视野。要让老师们明白，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。只有把课堂还给学生，才能追求课堂教学的“高效益”。 从领导层面来说，要充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策。加强教研队伍建设，切实转变教研职能。要积极鼓励教研组长走出去，多听、多看、多思考，要求每位教研组长结合本学科实际，创造性地开展工作。在新授课、讲评课、复习课等不同课型上有新的突破并把成功的经验在全校推广，最大限度的提高课堂效率。二、建立以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式。课堂是学校的心脏，教学质量的高低取决于课堂教学水平的高低。但在日常教学中，有些教师的课堂教学存在课堂效益不高或不均衡，学生的主体地位发挥不够，重视共性问题而忽视个性问题等现象，问题的存在成为制约教学质量提高的瓶颈。为此，学校应该成立推门听课领导小组，按照教师教学周计划，随机抽取听课对象，并当堂赋分。三、倡导“六个一”课堂教学模式（下文简称“六个一”）：“读一读，说一说，讲一讲，练一练，评一评，理一理”。 “六个一”教学模式朴实无华可操作性强，教学方式多样。1、“六个一”中读、说、讲、练、评、理，既是教学的一个环节，更是教学的方式与手段。例如，对于读来说，有范读、默读，品读、朗读；就说而言，有小组交流、全班交流；就讲而言，有学生讲，老师讲；就评而言，也有师评，生评两类，所评的内容也十分广泛，有方法的东西、有知识的东西，有情感的东西。2、各个环节的目的任务明确 。“六个一”中读就是为了感知；接受知识的起点就是感知；说就是为了领悟；讲是为了透彻地理解；练是为了巩固；评是为了升华；理是为了反思。3、各个环节互相联系，相互依存，从读到理是一个由浅入深的过程。感知是为了更好地领悟，领悟是为了掌握理解，理解了必须巩固 ，巩固了必须升华，升华还要反思，一环扣一环。这种由浅入深、由表及里的过程，符合人的认知规律。4、把课堂还给学生。传统教学模式体现了“四个一”的特征：教师“独霸”讲台一站到底，教师生怕学生不懂一讲到底，学生疲倦困乏也要一听到底。后来批这“三个一”是满堂灌，有的教师就从一个极端走向另一个极端一问到底。最后是有一部分学生一头雾水。为了弥补不足就搞题海战术，加班加点。学生没有从单调乏味教学方式中感到学习的快乐。老师累了，学生乏了。究其原因，学生主体作用没有显现。实施“六个一”就是要让学生充分参与在教学进程中，充分感受分组讨论中思想火花的碰撞，充分分享交流表达的愉快。四、应该鼓励全体教师根据自身实际情况不断变革自己的教学方式，使之更有效的服务于教学，注重教会学生学习，注重对学生学习过程的指导，引导学生自主、合作、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力。因地制宜，走具有本校特色的教学路子。落实课堂教学改革的“六个坚持”（即坚持教会学生学习，坚持让学生独立学习，坚持合作学习，坚持以学论教、以学定教，坚持以人为本，坚持目标导向、强化效率意识）要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不再是课堂的主体，而是课堂的指导者。我们应该从主宰课堂的绝对权威，变成组织和参与学生探究知识的一员，随时对学生提供咨询与帮助。新课程标准强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”，教师需要终身学习，与时俱进。要努力学习教育教学理论，要认识到制定课程标准的重要性，用课程标准指导自己的教学行为。课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”，变“教学生学会”为