苏教版小学五年级语文(上)参考教案.doc

苏教版小学五年级语文（上）教案培养良好的学习习惯（九）教学设计一教学目标：1指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。3指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。4使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。二教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。三教学时间：三课时。第一课时一故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性1师讲汪得净读书不做笔记的故事。2生听后讨论：听了故事后你明白了什么？3引导学生说说读书做笔记的重要性。4教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。1指导观察第1页的图。（1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？（2）下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？（3）园形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2指导观察第2页和第3页的通版图。（1）第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？（2）第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等）（3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。3讲授做读书笔记常用的方法。（1）摘抄。（精彩词句）（2）编写提纲。（概括主要内容）（3）写读后感受。三引导学生说说学习收获。第二课时一看图揭题，了解工具书的意义1出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。2指名回答。3教师小结。二指导看图，教给学生使用工具书的常识。1先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2教师小结。3然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。4口述怎样选择和购买工具书。5教师小结。6最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。7学生讨论，教师总结。三分角色表演，养成使用工具书的习惯。1一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2他在认真听“营业员”介绍工具书。3他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。5总结。第三课时一观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。二引导学生浓度尝试做读书笔记1分发课外阅读材料。2学生阅读材料，做读书笔记。要求：（1）认真阅读材料。（2）用上常用的三种做笔记的方法。（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。3教师巡视指导，多做点拨。4学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5展示同学们所做的读书笔记。三教师小结。四训练使用工具书，解决实际问题。1出示“浩hn”这个词语，要求查出“hn”的字形和这个词语的意思。2出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3学生动手查工具书。4总结评比。五总结全课，勉励鞭策1通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。1.师恩难忘第一课时教学目标 1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文了解大意，正确、流利地朗读课文。教学重点学会本课生字词，正确地朗读课文。教学难点流利地朗读课文。教具准备录音机、投影仪、卡片教学过程 一、导入揭题 1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘? 2、指名作答。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课文标题，播放课文录音。） 二、初读全文 1、自学生字词。 要求：力求读准字音，读通课文。2检查自学情况(1)出示生字词姥姥、歇脚、炊烟、滋润、恍如、念叨惊醒、 拐杖、教诲、拄着、正月、捅娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止指名认读，相机指导。（2）读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（3）指名分节读课文，相机正音。 3、再读课文，了解课文大意。（1）谁能说说田老师是怎样的人？ （2）读好印象深刻的地方。三、观察字形，规范书写。1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲、醒”。 2、指读。 3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?4、描红临写。 5、评价： 学生互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。 老师总结，表扬红圈较多的同学。 四、布置作业1、抄写生字词4遍。2、继续练读课文。五、板书设计 1、师 恩 难 忘-刘绍棠娓 姥 炊 歇 叨 诲 醒第二课时教学目标1 、细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、凭借语言材料，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感情。教学难点学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。 教具准备投影片、录音机 教学过程： 一、回顾复习，导入新课。 通过上节课的学习，你心中的田老师是个怎样的老师？ （口才、文笔都很好，教学有方） 过渡：今天这节课，我们和作者一起走进那生动的课堂，感受那难忘的师恩。 二、精读课文二、三段。 1、自读课文，从哪些词句感受到师恩难忘？用划出有关词句，并在一旁简单地写上自己的体会。 2、学生自读，师巡视指导。 3、交流。 出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 （1）说说自己的体会。（2）师引导：那就让我们来听听老师的第一个故事。 （3）生自由朗读故事 。出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 (4)指名有感情地讲故事。 田老师是怎么教这首诗的？（先又然后最后）用这个表示顺序的词说句话。学生练习说 （5）再读故事，谁来娓娓动听的讲讲这个故事？指名讲，评议。 （6）当时田老师讲这个故事对我有什么影响？思考回答。过渡：田老师在教学时，讲了类似的许许多多的娓娓动听的故事，就象点点春雨，滋润着我，使“我”从小就受到了文学的熏陶，长大走上了文学创作的道路。 出示：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 （1）生说体会。（2）指导以“感激”、“恭敬”的语气朗读课文。指名读，评价。出示：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。 （1）理解“十年树木，百年树人”的意思。 （2）说说最后一句话和课文标题有什么关系？ （3）有感情齐读。 三、总结全文 1、跟着录音轻声读课文 2、把你读完课文后心中的感受用一两句话说出来。 四、迁移练习 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择一件事例写下来，注重在叙事之中融入自己的真情实感。 五、布置作业 1、准备名人尊师故事和尊师名言交流活动。 2、自制贺卡，在教师节前送给你的老师，表达自己的祝福。板书设计： 娓娓动听师恩难忘 身临其境春雨点点恭恭敬敬2、陶校长的演讲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重点、难点：1、理解“每天四问”的重要意义。2、学会使用关联词。课前准备：搜集有关陶行知的名言。第一课时一、揭示课题孩儿们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。揭题：（撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸）介绍陶行知：我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。二、初读课文出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。2、讨论理解演讲的特点。（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。）（主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈有没有进步这个问题。）3、出示词语健康否则锻炼堡垒承担值勤公德激励鞭策 需要专心致志坚忍不拔三、指名读课文1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”第25自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。3、自由读课文四、指导写字炼右边是“”不能写成“东” 炼板书：2 陶校长的演讲 第二课时一、导入上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）二、精读课文（一）、讲读第二自然段1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？2、指名回答出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。3、请同学们找一找这句话中的关联词：因为有了才有否则都4、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？5、很好，那谁能用有了没有这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？6、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？7、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。8、指导复述，顺便归纳学法。归纳总结刚才我们的学习方法。A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。B、我们学习的时候是这样学的。看清设问的是什么。读一读，找出解答。标出关联词，体会有和没有的区别。找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。找出陶校长对我们的希望。读读背背，复述。过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。（二）、讲读第三自然段1、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）2找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）3、标出关联词：因为有了才能4、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，5、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。6、读读背背，复述。（三）自学课文的第四、五自然段1、交代方法。2、学生自学，老师巡视。3、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。（四）学习最后一段这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。三、板书：2陶校长的演讲身体健康每天四问学问修养工作效能道德品格 为什么？怎样做？ 第三课时一、总结课文1逐段朗读。2指名说说第25自然段的主要内容。3归纳全文大意。这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。4结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。二、读训练：1自由朗读，体会感情。2指名朗读，适当评点。3集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。三、复述训练：1略作准备，同桌试述。2指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。3再指名复述。四、迁移练笔：读了这篇课文后，你有什么打算？把你的想法写下来3、古诗两首第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点、难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学时间：2课时教学过程：一、谈话导入1、谈话 唐代古诗很多谁能背诵几首吗？学生背诵古诗。2、导入新课。今天我们再来学习两首古诗。二、学习寻隐者不遇（一）初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。（1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）（3）指导朗读。3、感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。4、有感情地朗读、背诵古诗。三、作业1、朗读、背诵这首古诗。板书设计：寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。第二课时教学目标：1、正确流利有感情地朗读这首诗2、理解诗句描绘的景象及诗人表达的感情。3、背诵这首诗。教学重点：理解古诗内容教学难点：体会这首诗表达的思想感情。教、学具准备投影、生字卡片。一、复习导入1、指名背诵寻隐者不遇。2谈话导入同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让学生产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。3、解题。所见是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、指名读、齐读。3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。2、理解一、二行诗句。（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解三、四行诗句。（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4、指导朗读。四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。五、作业1、朗读、背诵所见。2把所见这这首诗的内容写在笔记本上。板书设计 所 见 清 袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。习作1教学要求：1学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。2通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。3学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。教学重点：学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。教学难点：引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。教学时间：二课时第一课时一、学习例文，借鉴方法1组织学生重读师恩难忘的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 引导学生通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。2用投影片出示我的班主任，组织学生学习。1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。3）交流讨论，得出结论：a选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。b写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”c相应地写出“我”的感受和反应。 小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。3小结写法1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人。2）师相机板书：选取典型事例抓住细节描写（动作、语言、神态、心理）相关人物的感受、反应。3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。二、明确要求，指导选材这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。1出示习作要求，请学生自读，自己审题。2指导选材1）确定写作对象：让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。3小组互说1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合师恩难忘一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。2）指名全班交流，师生评议指导第二课时一、学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。 1.自己修改语句是否通顺，是否有错别字，有没有语句重复和颠倒现象。2.同桌互改3.小组修改讨论：（1）选材是否典型，描写抓住人物的语言、动作、神态。 （2）结构是否紧凑、合理。 （3）语句是否通顺。 （4）找出错别字。二、学生定稿，抄写自己的习作。学生认真抄写作文，教师巡视指导，提醒学生规范书写，注意格式。板书设计： 习作1 选取小事 动作 神态 内容具体 感受 反应练习一第一课时 教学目标：一、引导学生处处留心观察自然，积累背诵带“风”字的古诗，充分调动他们已有的生活经验，发挥想象力和创造力，续写诗歌。教学重点难点：重点：了解“风”在古代诗歌中的文化面貌，引导学生处处留心观察自然，模仿续写小诗。 难点：能通过想象将诗意转化成图画,引导学生对古诗文的积累。教学准备：多媒体教学过程：一、以谜导入风同学们，我们的语文和生活有着密切的联系，今天老师给大家带来了一则谜语，想不想来猜一猜？那就请你猜猜它是生活中的哪种现象？课件出示：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。齐说-齐读这首诗过渡：风儿来无影，去无踪，他在哪儿呢？二、练习续写风1、请同学们轻轻把书翻开到20页，书中练习一的第一部分是一首现代诗歌，它告诉了你我，风儿在哪里。请同学们自己去读一读，注意读正确，读流利。指名读2、请一位同学再来读一读，其他同学边听边比较：这两小节有什么相同之处？交流，教师点出：这在诗歌当中就叫复沓。3、请同学们美美的读一读，感受诗歌独特的旋律。老师指导：“你不知道，我不知道”，两个“道”字，不能拖拉。4、要读出诗的韵味同学们读得非常投入，让我们一起来读一读，注意读出风动而意静的感觉，给人以想象的空间。齐读5、教师：“风儿拂过树梢，又掠过湖面，她还在哪儿留下了足迹？请同学们仔细观察诗句旁的三幅插图，再联系你的生活实际，想一想，拿起笔，模仿书中的两小节，续写下去。看谁续写得多，写得好！6、生思考，练习写。7、集体交流，评议。把你写的，美美地读出来！指名读例：风儿在哪里：你不知道，我不知道。你看，云彩在空中飘动，风儿已从那里走过。竹叶沙沙地唱歌风铃叮叮当当地响起雪花在空中飞舞小草微微地点头姑娘的发丝轻轻地飘动海面卷起了白浪！教师小结：同学们写得多好啊！这句句小诗清新活泼，让老师感受到你们灵动的思绪。昨天，老师读书时也想了几句，此时忍不住想和同学们交流交流，一起来听。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，国旗在空中飘扬，风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风车在悠悠转动。风儿已从那里走过。风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，小船鼓起片片白帆。风儿已从那里走过。教师读自己写的诗歌这就是现代诗，而古诗词则是我们中华民族的瑰宝，历代诗歌中有大量诗句含有“风”字，接下来，我们来赛一赛背诵这些诗好吗？三、赛诗1、引导学生回忆学过的古诗中哪些诗句中带“风”2、分成两组，轮流背诵，背过的诗不能重复，看哪组背的诗最多。3、分组交流，背一背。4、体会古诗中的“风”和现代诗歌的不同5、同学们积累得真多啊！让我们一起共享经典课件出示经典诗句，学生齐读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。野火烧不尽，春风吹又生。相见时难别亦难，东风无力百花残。夜来风雨声，花落知多少。随风潜入夜，润物细无声。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教师小结：同学们，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！平时我们不仅要注意积累诗歌，还要注意对有关诗句分主题进行梳理，这样才能学以致用。第二课时教学目标：1、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，想象诗歌意境，体会诗人情感。2、写好钢笔字，调动学生书写的积极性。教学重点：诵读古诗，想象诗歌意境。教学难点：诵读古诗，体会诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、学习古诗题秋江独钓图1、对照注释(字典)自读古诗， 2、读准。3、指名读齐读，观察这首诗，你一眼发现了什么？“”（、数字诗）短短二十八个字，竟用了九个“一”，这就是这首诗的独特之处。再读，感受一下这个特点。4、指导朗读、背诵。5、古人说：“诗中有画”，细细咀嚼诗歌，想像着画面，结合书中插图，看老师不讲，你能理解诗句的意思吗？生说诗意-一个渔人，一件蓑衣，一顶斗笠，一叶轻舟，一枝钓竿，渔人一面歌唱，一面喝酒，逍遥中却又深藏几许萧瑟、孤寂。师：这是首题画诗，就这样读着诗歌，想像着画面，相信你一定会有自己的感受交流：逍遥自在、怡然自得、孤寂师：这是清朝初期杰出诗人王士真所写的，他5岁读书，六七岁读诗经，22岁考中进士，23岁游历济南，他邀请在济南的文坛名士，集会于大明湖水面亭上，即景赋秋柳诗四首，此诗传开，当时被称为“秋柳诗社”，从此闻名天下。6、练习背诵。7、指名背诵，集体背诵。二、写好钢笔字1、审题。2、认读要写的一段话。3、引导学生读帖，先从整体观赏布局行款。再仔细观察每一个字的笔画走势。4、老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。5、提示个别不太容易写好的字应认真描红。6、练习。学生练习描红，教师巡视指导。教师及时小结，再让学生仿写。7、反馈。展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、小结作业：抄写古诗；写习字册。板书设计： 题秋江独钓图一蓑一笠一偏舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。第三课时一、教学目标：、学生能有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。2、学生能养成遇到疑惑时及时向他人请教的好习惯。二、教学重点：学生把请教的问题说清楚，培养口语交际能力。三、教学难点：知道不同的场合、不同的人、不同的问题，请教别人的方法有所差异，能感悟用合适的方法去请教别人。四、课前准备：录像ppt片段五、教学过程：（一）创设情境，引入主题“请教”1、师：同学们，马上就要到“十一”国庆节了，我打算带上女儿去徐州彭园玩玩，不过我有个问题想请教一下大家，你们觉得彭园里哪些地方适合5岁小朋友玩呢？2、学生为老师解答疑惑。3、师：非常感谢XXX、XXX！你们说的地方我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢。在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题。这个时候我们可不能将这些难题扔在一边，能自己解决的就尽量自己想办法解决，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教（板书课题：学会请教）。（二）联系生活，明白如何“请教”1、师：我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：场景一：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，学生王小明遇到了一道不会做的题目，他大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了王小明一眼，没有理他，继续埋头做题。2、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？3、学生谈谈录象中那位同学在请教时做的不够好的地方。 师板书：注意礼貌 时间（地点）合适4、师：同学们的眼睛可真亮啊，王小明身上的缺点，大家一眼就看出来了，他那么没礼貌，而且班长正在思考难题呢，怪不得没人理他呢？不过，他也是个知错就改的好学生，这不，他很快认识到了自己的缺点，又向他的同学请教了。5、放第二个录象片段：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，王小明遇到了一道不会做的题目，他对班长郭巧玲说：“郭巧玲，你现在有空吗？能不能教教我做这道题？” 郭巧玲热情地说：“好啊。”说着便耐心地教王小明，教完，王小明说：“哦！我终于懂了，谢谢你啊！” 郭巧玲说：“不用谢，我们是同学嘛，互相帮助是应该的。”6、师：看，这次王小明总算请教成功了，再怎么想也想不出来的题目也总算解答出来了，他多高兴啊！又一个阳光明媚的星期天，他做完了所有的作业，安安静静地坐在写字桌前给姑妈写了一封信，写好后，就来到附近的邮局准备把信寄出去，但到了邮局他才发现，他把姑妈家的邮政编码给忘记了，而且由于好长时间不写信，连信封也不会写了，于是他就想向邮局阿姨请教。现在，我就是那位邮局阿姨，你们就是王小明，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。7、师生表演“向邮局阿姨请教”的片段。8、同学们，看了王小明向邮局阿姨请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？9、生补充：说清问题，请教结束后应该表示感谢。（三）结合案例，亲自实践“请教”1、师：看来请教别人还真是一门学问呢！生活中、学习上，我们每个人都会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，家里刚买的微波炉不会使用啊如果你遇到下面这些情况，你又会如何向他人请教呢？多媒体出示情境：A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教。B、燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。（请同桌互相合作，选择一个进行表演。）2、学生上台表演3、其余学生结合请教的注意点进行点评。（如有需要还可再请一组进行表演）（四）结合实际，让学生学会“请教” 1、师：这节课，同学们的表现真好，为了奖励大家，老师给每个同学都准备了一份小小的礼物，想得到它吗？看看你的抽屉里吧！（每个同学的课桌里有一个信封，信封里装有一枚图片），有的同学是一朵兰花，有的同学是一棵向日葵，有的同学是一只可爱的小恐龙，而有的同学是一头长颈鹿。）快，找到你的好朋友，和他们站到一起，把你遇到的自己也实在解决不了的问题说给好朋友们听，看看他们能为你解决吗？ 2、学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。3、师：刚才老师在同学们中转了一圈，发现很多同学提出的很多问题都得到了很好的解决，不过，也有一些问题是我们小组中同学不能解决的，不知道其他小组的同学能不能帮上这个忙呢？4、个别学生把问题说出，向全班同学请教。如其他小组同学能解决那就最好，如不能解决的，放到课后再解决，同时也正好引导学生，让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。教师可适时完成板书：请教专家（五）总结延伸1、师：遇到疑惑，向别人请教是一个很好的习惯，很多同学都有向别人请教的经历，那么，你曾经为了什么问题，向谁请教过的呢？2、学生说说自己碰到的问题，以及请教的对象。3、师总结：其实，我们身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方，遇到难题时，一定要自己努力解决，如果实在不能解决的，那就学会虚心地向他人请教吧，只有这样，你生活、学习的道路才会越走越精彩！板书设计：学 会 请 教A、注意礼貌 B、时间（地点）合适C、说清问题D、请教专家 4、去打开大自然绿色的课本第一课时一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，感受大自然的气息与美丽。3、正确地朗读课文。二、教学重点：初读课文，学会生字词，理解新词的意思。三、教学难点：正确、流利地朗读课文。四、教具准备:投影仪、图片、录音机。五、教学过程：（一）、课前导入。1、暑假同学们一定去旅游了，走进了美丽的大自然，你有什么感受？以小组为单位，说说自己的感受。2、今天这堂课，我们随着作者去倾听自然地声音，去呼吸自然的芬芳。（板书课题）。（二）、揭题，理解题意。1、这里把大自然说成是什么？“课本”有什么用处？2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？（三）、初读课文。1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。出示生字词，检查自学情况：桌交流，互相检查认读情况。3、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？（四）、再读课文，把握整体。1、细读文章。2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？（五）、观察字形，正确书写。1、观察字形，提出你认为难写的字。2、老师边写边指导。3、描红仿写，巡视指导。4、评议，同桌互评。（六）、布置作业。1、熟读课文。2、抄写生字词4遍。板书设计： 浩瀚、温馨、胸襟、芬芳、苍劲第二课时一、教学目标：1、 理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。2、在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。二、教学重点：1、品味赏析，感悟诗情。2、有感情地朗读课文。三、教学难点：理解课文内容，体会情感。四、教具准备：投影仪、图片、录音机五、教学过程：（一）、复习旧知。1、检查字词掌握情况。（1）指名默写词语。( 2)说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？（二）、细读品味，感悟诗情。1、读悟课文第一小节。（1）朗读说说收获。学生自由说，老师点拨。(2)有感情地朗读地一小节。2、读悟课文第二小节第五小节。（1）读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本的句子。指名说说。（2）引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”等词中所饱含的深情。（3）联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。（4）引读：青山说、绿水说的话。从祖国山水心中的声音里，你听出了什么？学生朗读体会。（5）引导想象早晨的明媚、黄昏的愉快。（6）男女生齐读第五小节。3、读悟课文第六小节。（1）说说读后体会。（2）这节呼应开头，自然地总结全文，有水到渠成地发出号召。（3）齐读这一节。4、朗读体会，深化情感。（1）以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。（2）在小组内交流自己的朗读。（3）全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。（4）最后全班齐读。（三）总结全文。（四）作业布置。（1）练习有感情地背诵课文。（2）阅读描写大自然美妙情景的文章。板书设计：4、去打开大自然绿色的课本发现描绘声音送来亲近大自然，探索大自然。5、装满昆虫的衣袋一教学目标：知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。技能：正确、流利、有感情地朗读课文。情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。二教学重点、难点：1从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2了解本文的命题方法和一般命题常识。三教具准备：生字卡片、投影、课文录音四教学时间：2课时。五教学过程：第一课时一教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。二教学过程：（一）导入。1谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。2板书课题。（个别读、齐读）（二）初读课文。1自学课文。（按要求自学）2检查自学情况。（1）生字词正音。莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛（2）释词。（讨论交流）小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒3指名分自然段朗读课文。（二）理清文章脉络。1各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。2读后在下面的括号里填上适当的序号。第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（ ）自然段对全文进行总结。（三）指导写字。1出示生字，指导观察。2指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。3范写、学生描红、临写。4展示评议。（四）作业：1抄写词语。2朗读课文。第二课时一教学目标：1有感情地朗读课文。2学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3了解本文的命题方法和一般命题常识。二教学过程：（一）精读第一段。1读第一段，说说你读懂了什么。（交流）2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？3齐读第一段。（二）精读第二段。1过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。2各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：410自然段。）3学习第一层。（1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）（2）重点研读第二层。 轻轻读第410自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）具体说说各是哪几个自然段。读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？画出相关语句后朗读。4复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。（三）精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。（四）总结谈话。1这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？4“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（1）用人物的话语做题目。（2）用人名做题目。（五）布置作业。1有感情朗读课文。2利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。板书设计： 5 装满昆虫的衣袋着迷迷恋浓厚兴趣第六课 变色龙第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：