初中数学课堂教学有效性的尝试.doc

数学(七年级)提高初中数学课堂教学有效性尝试 王大保摘要：在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标，优化教学设计，活用教学方法，营造课堂氛围，选用教学手段，精炼教学语言，精心设计问题，适时全面评价，多种方法和手段，进行教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。关键词：课堂教学 有效教学 尝试。新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。在新课改的初中数学课堂教学中存在一个普遍的问题就是教学重形式， 轻实质，高投入，低产出，学生没有得到真正有效发展和教学低效现象。其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。新的理念说明：在教学中，教师由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者、指导者和合作者的角色转变；数学教学活动是学生在教师的指导下经历的一个数学化的过程，是学生自己构建与重构数学知识的活动。我校在刘友道教研组长的带领下，承担了这一省级课题，我们组内成员为了探索自主，高效，充满活力的课堂教学，都在努力进行尝试。我个人结合教学实践在以下几个方面进行了一些尝试：一、明确教学目标，提高教学内容的有效性。教学目标是课堂教学的指挥棒，它在教学中起着决定性作用。它限定课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识运用知识，提高认识，丰富教学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质，人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课应该努力实现这三维目标。二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。课堂教学是师生双边参与的动态变化过程，学生是生动的独立的主体，教师是设计者，组织者，引导者，合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考，深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创造良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。三、活用教学方法，提高教学方法的有效性。教学中绝对的，万能的，最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。优化教学方法要求必须致力于“导”，服务于“学”，计算，概念，几何，应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点，才能提高教学效果。例如我在讲授取不等式组的解集时，教给学生口诀“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小解不了，”学生一下子就会了。在讲授相似三角形第一节时，利用放缩尺画了一个卡通人物头像，学生会想：老师今天怎么画这个玩意儿。教师抓住学生心情愉快，求知欲高的时机，进行愉快教学，收到了意想不到的效果。四、营造课堂氛围，提高教学交往的有效性。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主，平等的师生关系，积极创设和谐，激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。例如：我在讲授三角形的内角和定理时，就鼓励学生用折纸，拼图及学过的平行线的判定及性质等多种方法来证明，学生气氛活跃，大大的提高了不同层次的学生接受这一新知识。五、选用教学手段，提高教学手段的有效性。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具致力于改变学生的学习方式。加强现代技术与数学教学的整合，可以把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚。屏幕上的图案和颜色文字一目了然，例如我在讲平移，圆柱体看成是一个矩形旋转得到和圆锥看成是一个直角三角形旋转得到等内容时，通过多媒体课件的动画演示，就可以形象直观地展示出来。六、精炼教学语言，提高课堂的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性，针对性，准确性和感染力，做到清晰精炼，重点突出，逻辑性强。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣。”例如：我在讲授因式分解时，定义为“把一个多项式化成几个整式的积的形式”，对这17个字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。通过这样的精准分析，既可以正确地表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握，在讲授解一元二次方程时，我用“移”、“化”、“配”、“验”四字高度概括，收到良好的效果。七、精心设计问题，提高问题设计的有效性要围绕教学重点，设计富有启发性，探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。1问点准确，要抓住解决问题的关键。2难度适中，提出的问题经过学生独立思考，或经教师引导答出来。3要面向全体学生，照顾各层次水平的学生。4问机得当，提出的问题与知识的进程一致。5问法灵活。例如：在讲授黄金分割时，提出这样的问题：在舞台上，报幕员为什么不站在正中央，激发学生的求知欲，凸现学生在课堂教学中的主体地位。八、适时全面评价，提高教学评价的有效性。新课程理念下的评价，不仅仅是关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感，态度与价值观等方面的发展。因此评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。评价的具体方法有：建立学生成长记录袋，协商评价法，延缓评价法，激励评价法。例如一位数学考试总不及格的学生，考试后，我在试卷上写了评语：“你的这个60分比别人的满分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，希望你今后多动脑筋思考！”从而给 冰冷”的分数以人文情调，这样写的评价是对学生的激励与关怀。教学过程中要及时，适度，多元地评价学生。当然，我们在追求数学教学有效性的同时，不应该只见“效益”不见人。新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活适用，最终服务于新课程的数学课程目标。让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效是基础教育课堂永恒的主题，它的实现需要我们老师去实践，思辨提升，需要我们坚持不懈地为之努力去探索。使学生最大程度参与到教学中来，积极发展自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂的有效性。参考文献： 1常汝吉数学