2012年12月底期末检测分析.doc

2012年12月底期末检测分析本次期中测试结束之后，我校教导处组织教师分年级、分学科召开了专题的“试卷分析会”，一起进行了研讨。各任课教师立足本次考试，认真分析了得失分原因，并对自己今后教学方法提出了改进意见。学生存在的问题主要有：课堂接受能力差，感悟力慢，缺乏举一反三、触类旁通的能力。针对此种现象，老师们提出了相应的对策，表示要进一步关注学生思想动态，注重学生意志品质的培养。要给学生足够的探究时间。加强对个别学生的当面辅导，注重复习巩固，并及时与家长沟通。董书增副校长认为大家分析透彻，诊断准确。希望大家要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，增加学生积累的广度，帮助学生拓宽积累的途径。数学教学不仅要重视基础知识的教学，还应强化知识的运用和延伸，要提高学生审题、理解、表达能力和细心程度，挖掘每个学生，使其对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。最后，武校长对今后的教学工作提出了几点要求：要不断加强常规教学，重视学生的础知识的学习和平时养成教育的培养；要切实加强对学困生的转化工作，重要的是帮助学困生树立学习自信心；各任课教师要相互交流，集体探讨问题，达到共同提高的目的。本次期末测试，小学语文重点抽考四、五年级，本次试卷遵循了新课标中提出的“语文课程的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”试卷内容涉及面广，形式灵活多样，试题有一定的深度，即关注了学生的学习结果，又关注了学生的学习和生活经验以及情感体验，重视考察学生语文课外阅读和平时的知识积累，作文给学生留有广阔的自由发挥的空间。这次抽测了各学校四、五年级学生成绩。对他们进行统一监考、统一评卷，比较客观真实地获取了这部分学生的语文成绩。一定程度地折射了各学校四、五年级语文的教学质量水平和现状。 从抽考成绩来看，我校语文教学成绩在逐步提高，各学校之间的差距逐步减小。从统计表中可以清晰看出优秀率不高，今后广大教师还需在培优转差工作中多做探索努力提高教育教学水平。 二、试卷分析。1、两个年级试卷都分为三大板块即：四02年级为：识字与写字、阅读、习作，五年级为：积累与应用、阅读与思考、习作展示。试卷中的试题难易呈现不同梯度，既体现面向全体，完成基本教学要求，也体现了面向尖子生，适当出现拔高题。学生从审题到答题，需要处处留心，很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接出原题，而是通过知识的迁移，是通过综合的分析、提取才可以答题，鼓励学生积极拓展知识，同时也促进教师课程观转变。2、考生答题情况分析。六年级试题的第一部分识字写字总分20分，包含6道小题。根据抽样结果失分率为47.2%，实小失分率为25%在第一道小题中得分率为99%,这是一道抄写句子的题，学生完成较好。在第二道题中失分较多，题目要求看拼音写出6个词语，每个词语写对得一分。学生错误集中在“旅途失分率为40%，陡峭失分率为20%，抽噎失分率为7.5%”。在第四道题中学生失分率为88%，此道题是在四个字中选出一个书法特点不一样的字，能够答对的同学很少。在第五道题中部分学生忽视了“脊梁一词中的梁应该读轻声造成失分。第二部分为阅读总分45分，包含5道小题，内容较多有两篇阅读短文题。抽样结果失分率为53%，实小失分率为24%，这道题分值多失分率高。第三部分习作总分35分，抽样结果失分率为28%。五年级试题的第一部分为积累与应用总分42分，包含9道小题。这一题内容丰富试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、选择正确的读音、找出错别字、选词填空、补充词语、课文回顾等题考察了学生对基础知识的掌握情况。品味语言、写出生活中的现象包含的哲理等题则考察了学生的基本阅读理解技能，题目具有开放性与生活相连。这道题平均失分率为22%。第二部分为阅读与思考总分为28分，包含两篇阅读短文，课内的有关晏子使楚的相关段落题目，另一篇为课外阅读文章。此题失分率为32%，实小为26%。第三部分为习作展示总分30分，这是一道命题作文失分率为19%，实小为13%。三、主要成绩1、学生对基础知识掌握比较扎实。对于相关语文基础知识的检测来看，在看拼音写字、选择正确读音、同音字组词、选词填空还有句子训练上失分很少，学生的答题正确率较高，这说明教师在平时教学中，字词句教学得到了很好的落实。2、学生的积累能力在提高。学生对课文中名著的相关知识检测来看掌握的比较扎实。还有让学生用成语或四个字的词语表达对相关课文中人物的印象，根据课文内容填空等题，学生积累的都很好，失分率很低。3、个性特征表现突出测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，得分率也很高。像“楚王不敢不尊重燕子了”。你怎样理解“尊重?这样开放性的试题，为学生搭建起充分展示才华的平台，更有利于凸显那些富有创造才能学生的发挥，于是学生写出的 “我们不能以为自己很强大，就会以势压人侮辱他人，这样永远得不到尊重。“得到尊重首先必须有礼貌。”这些语句充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。4、习作有新的起色本次习作命题努力贴近学生的生活，一题为“我的那点傻事”,另一题为“在 。中长大”。大部分同学写的内容更生活化，更丰富了，表达的真实程度提高了。假而空的东西越来越少，考生表现出有话可写，乐于表达的好势头。学生习作大部分都能达到250字以上，在我们抽取的80份试卷中，一等文大约占70%以上。，我们以鼓励为主，让学生尝试成功的快乐，让学生乐于写真实的生活。四、存在问题1、语文技能还需培养。从本次测试的卷面来看，学生的语文技能存在一定的问题，表现在：审题不细致、学过的知识掌握不牢固。例如对形近字的区别上部分学生依旧弄不清异同。其次正确理解、灵活运用能力差，例如阅读题中“短文中以百合花开为题，仅仅是写了百合花开花的过程吗？谈谈你的见解。”这是一道已经有所提示的开放性问题，从“仅仅”一词中其实已经提示考生答案了，可是有部分考生依旧回答只写了百合花的开放过程。2、学生卷面书写还要规范。学生都用钢笔答卷，但个别学生卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。特别是第一题看拼音写词语，给了田字格就应在田字格中正确书写，但从卷面看，学生规范地按田字格位置书写的不是很多，字的间架结构安排不好，写出的字也不可能漂亮。从提高教学质量的角度讲，高考通过电脑阅卷，学生字迹不清就会吃亏。学生书写不规范这一现象应唤起广大教师对书写的培养和重视。3、优生还需提高。从本次抽查学生优秀率不难看出，优秀率偏低。五、对今后教学的启示：1、认真解决学生两极分化的问题。根据上面对考试分数的分析，不难发现我区小学语文两极分化现象比较严重，作为教师，在今后的课堂教学中，要转变教学观念，花大力气提高学生的学习兴趣，帮助学困生树立信心，克服困难，提高成绩，让全体学生都得到应有的发展和提高。 2、吃透课标，着眼语文基础。传统的学习语文的方法可能是让孩子死记硬背，但从今年的语文考试试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。3、拓展学习的外延。今年试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。试卷中有许多课内外相关知识的积累等考题，这些题的目的既是考查一个学生综合性素养，也是考查出一个教师平时语文教学的方向，你积累了多少，阅读了多少书，获得了多少语文技能。如果一个教师只把目光盯在课本上，一天到晚光让学生做重复机械的题目，靠死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么面对这一次的语文试题，只能遗憾多多。4、促使内在语言外化。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根、是本，是一切的凭借与基础，少了语言文字训练，就不是语文课。在那些特级教师的课堂上，我们感受最深的就是返璞归真的气息。不论是引导学生读写词语，还是引导学生朗读课文，都训练得扎实到位。就连最后的巩固练习也是紧密联系课文内容，使学生在潜移默化之中习得语言，训练语感。因此，教师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，突出语文姓“语”的特点，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。5、提高课内阅读效率。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。6、提升课外阅读质量。引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。课程标准着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。要定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导，让优美的语言文字浸润学生的心灵空间。7、探索学生练笔的有效方法。语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（像仿写、续写、改写等），学生只有进行实实在在的语文实践活动方能培养语文学习能力。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、写随笔，办手抄报通过各种途径