浅谈如何引导学生快乐有效地阅读.docx

浅谈如何引导学生快乐有效地阅读新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视“非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。通过认真学习新课程标准，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的培养，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。如何针对农村的教学实际情况，培养农村小学生的阅读能力，我认为应该从以下几方面入手。一、激发兴趣，爱上阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地获得自己想要学习的语文知识。（一）激趣导入，有效迁移小学生非常喜欢听故事，我常以此来导路，引领学生对阅读产生兴趣，提高阅读教学的有效性。比如在教学七夕嫦娥之类与中国传统节日相关的古诗时，为降低难度，更好地理工解诗意，体会诗人的情感，感受诗中意境，我会在教学前有意地讲讲有关的故事，传说，如牛郎织女、嫦娥奔月等。在教学给予是快乐的一课时，会联系时机提问：“你们收到过礼物吗？是谁送给你的？开心吗？”学生欣喜地争相发言，我转而说：“其实送给你礼物的人也很开心，因为给予是快乐的（板题读题）”。再过渡一下：“课文中说的快乐仅仅是因为礼物吗?”这样又促使学生仔细读文,深入理解课文内涵。（二）多多范读，体会美感听有感情地朗读课文是一种享受，会让人自然而然地也想一读为快。这样，教师的范读就可起很大的作用了。学生能通过体会教师语调、语速、音色等的变化来感受文章内容与情感的美，进而模仿，喜爱阅读。（三）自选方式，自主体验教学中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。如教学富饶的西沙群岛一课时，我让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：我准备一句一句地读，边读边想象海底的各种物产，不理解的地方多读几遍，并且可以对照插图理解。有的说：我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。还有的说：我想围绕“西沙群岛一半是水，一半是鱼”这句话展开学习，想象鱼儿怎么个多法。总之，在阅读教学中我常常尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。二、教授方法，学会阅读。光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了蟋蟀的住宅一课，学生为了更全面的了解蟋蟀的特点，进而激发爱探究、爱自然的情感，有目的地阅读人与自然昆虫记等书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。三、创造条件，快乐阅读。我要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，适宜的环境中舒舒服服的进行阅读。每个学生的兴趣、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述我们应该尊重他们的选择。如阅读了送元二使安西以后，我鼓励学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的轻轻哼唱阳关三叠，有的要模拟表演课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。四、积极评价，个性阅读。阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如学习坐井观天时，我引导学生进行个性拓展：如果青蛙跳出了井底，来到了阳光下，可能会怎么样？有的同学说：“青蛙会说，哇，天地原来这么广阔，世界原来这么美好呀！以前我真肤浅无知！”有的学生说：“哎呀，这里太热了，太刺眼了，也太嘈杂了，我都头昏脑胀，心跳加快了。”有的说：“我才上来几天，虽说吃到不少以前没吃过的东西，可是总是拉肚子，医生说是我食物中毒了，唉！”应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。五、课外积累，持续阅读。阅读不应只局限于课内，应鼓励学生积极开展课外阅读，持续积累自己的语文知识，拓展视野，厚积薄发，提高能力，促进课内语文的学习。如我在教学低段语文时，会鼓励学生读一些几米的绘本读物，也可以读一些带拼音的简短的童话故事等。对于中高段孩子，我建议学生去看看杨红樱的马小跳系列校园故事及郑渊洁的童话系列。当然，只要有益于学习和成长，任何适合的课外书籍都可以与兴趣相结合而进入学生的