五年级语文上册第二单元教案.doc

第二单元教材简析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。配合本组专题，“口语交际”习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。学情分析： 学生已经读过一些有关思乡的文章。通过本组教材的教学，让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱思想感情，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终身受益。单元目标知识与技能：1、会认21个生字，读准字音，会写18个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要去掌握的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并能摘录课文中的好词佳句和段落，积累语言的。3、“口语交际习作”“交流平台”“日积月累” “展示台”等多项训练内容。努力把读与悟，读与写，读书与活动结合起来。过程与方法：1、 让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱思想感情。2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡之情是一样的，思想的方式、寄托的对象确实因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会作者的感情是通过一些食物或景物表达出来的。3、通过读书，引导学生品味语言积累。4、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展，完成“日积月累”。5、通过搜集、策划、表演、交流等方式完成“口语交际”和“交流平台”，通过写作实践，完成“习作”。情感态度与价值观：感受人物美好的情感，培养学生热爱家乡的思想感情。教法与学法： 教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的言语、，感受人物为美好的情感。应整体关照本组编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，以实现教学效果的最优化。课时安排教学本组用12课时，精讲课文4课时，略读课文2课时，“口语交际”1课时，“习作”2课时, “回顾拓展”1课时，5 古诗词三首教学目标：1、知识与能力：会写4个生字，读准字音；掌握字的音、形、义。能正确读写本课的要求掌握的词语。2.过程与方法：通过朗读、看注释、收集资料、联系时代背景来感知诗词大意。3.情感态度价值观：感受作者对家乡的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。教学重难点：读懂诗词大意，体会作者的思乡之情。教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。教学准备：了解作者的生平。课时安排： 两课时。学习过程第一课时一、导游介绍，激趣导入 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 二、整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 三、赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 四、品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?五、回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵. 第二课时一、乐调情 1.播放歌曲故乡的云. 2.宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.学生同桌互相说一说；指名说. 3指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 4.小组内讨论交流，各抒己见. 5.全班交流， 背诵. 三、记生字 ：1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.学生练写.五、作业：完成激活第二课课时。六、板书设计5 古诗词三首泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还 借景抒情 直抒胸臆秋思 家居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重 叙事抒情 含蓄感人长相思 纳兰性德征旅途中 与风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声七、教后记：6梅花魂教学目标知识与技能认识12个生字，会写14个生字，正确读系读写词语。过程与方法：1理解课文内容，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。情感，态度与价值观：教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。课前准备：小黑板课时安排：两课时教学过程第一课时一 激趣导入，板书课题。同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。二 检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。生字：读准字音、掌握字形、理解字义。新词理解：（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。三理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）（四）课堂练习：有感情地朗读课文。第二课时一复习检查：指名读课文，说说本文的主要内容。二 学生自学，教师点拨。（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图分外爱惜。因不能回国而难过得哭起来。在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）三回顾全文，归纳中心。（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）四 总结、扩展1围绕重点，学习表达。（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。2阅读课文第13自然段，回答下面问题。（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）第一层（1）讲要外孙女好好保存这幅图。第二层（25）讲梅花最有品格、有灵魂、有骨气。第三层（67）讲中华民族有许多有气节的人物，就像梅花一样。第四层（8）讲无论我们处境如何，总要有梅花的精神。）板书设计：6梅花魂想起外祖父 海外游子回忆外祖父 借梅思乡 理解外祖父 中华心魂教后记：7* 桂花雨教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。过程与方法：1、引导学生交流阅读课文的感受，还可以联系自己的生活谈感受。2、抓住重点句子、词语理解课文。情感态度与价值观：丰富学生的情感体验，进一步体会人物感情。教学重难点：教学重点：引导学生体会桂花的香，摇桂花乐。教学难点：体会母亲的思乡之情。教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。课前准备：1、按要求读课文，自学生字词。2、查找有关桂花树的资料。3、准备“摇花乐”的课件及桂花。课时安排：一课时教学过程：一、读诗激趣，猜题导入 1、师：同学们喜欢诗吗？今天老师给大家带来了一首小诗： 2、学生读诗 师：这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢？你能找出来吗？ 师：你是怎么找出来的？（板书：桂花雨）二、初读课文，感受花香 1、听课文朗读，了解课文大意。 2、师：请告诉大家，刚才，你读懂了什么？ 师：同学们都很善于读书，第一次就读懂了这么多。不过，有一句话不知你们有没有读懂？ 3、（课件出示）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。师：这句话是谁说的？齐读这句话。师：“这里的桂花”指的是什么地方的桂花？生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。师：杭州一处小山上的桂花有多香？4、学生交流描写家乡桂花香的句子：、可是桂花的香气，太迷人了。、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。5、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。6、（课件出示）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师：当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？师：去掉“全年”，可以换上哪些词？师：哇！桂花香气散发的时间竟然这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧！师生合作朗读：（每一年），整个村子都浸在桂花的香气里。（每一个月），整个村子都浸在桂花的香气里。（每一天），整个村子都浸在桂花的香气里。（每时每刻，每分每秒），整个村子都浸在桂花的香气里。师：你还会把目光锁定在哪个词上？师：“浸”字可以换成哪些字？师：请同学们再读读原句，想想用哪个词更好？为什么？师：你还会把目光锁定在哪个词上？师：除了整个村子的人，还有？7、师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起！可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能帮助我解决这个问题？（出示课件）桂花食品师：同学们看完之后你有什们感受？师：让我们去找妈妈摇桂花吧。请你把这段话读一读。（出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）学生读三、品摇花乐，赏花雨美1、师：你们这么缠想干什么呢？2、请同学们带着自己的感情去读一读课文的第五自然段吧。3、师：好，让我们一起再读一读：（这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）4、太美了，太香了，请同学们闭上眼睛，去享受要桂花的快乐吧。5、教师范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”四、感受乡愁。五、布置作业。小练笔：童年趣事六、板书设计：7 桂花雨桂花香 点点桂花雨摇花乐 片片思乡情思桂花教后记：8*小桥流水人家教学目标知识与技能：认识八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。过程与方法：联系上下文等理解生词，理解课文内容。流利、有感情地朗读课文。情感，态度与价值观：想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学重点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。教学课时：一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2 指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。2互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法板书设计： 8小桥流水人家那么美，那么自然 “我”热爱，“我”思念教后记：口语交际.习作二 教学过程1.知识与能力：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.过程与方法：能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.通过活动，培养对家乡的热爱之情教学重难点：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.教学方法：谈话法教学课型：阅读课 课前准备：1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等. 2.了解班级同学的特长，以便策划活动. 3. 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以 事先参阅一些好的经验.课时安排：4课时教学过程：第一课时口语交际 一、谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 二、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. 三、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导. 四、小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 五、展示活动方案 1.以小组为单位展示活动方案. 2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流. 3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案. 六、总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作一、谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 二、大胆想象 1.想象家乡发生的巨大变化. 2.想象儿时的小伙伴会是怎样的. 3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 三、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨. 四、试写初稿.自行修改 1.回忆课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. 2.要求书写工整，语句通顺. 3.小组内互读互改，提出修改建议. 4.根据同学的建议再次进行修改. 五、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断赏评.回顾拓展二 一、谈话导入，明确内容 1.“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? 2.这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾拓展)，赏读片段.感悟乡情 3.读着一篇篇思乡的课文，一些感人的