游玩中的数学问题.doc

课堂数学活动案 例 评 比数 学 活 动 课 游玩中的数学问题教学案例 作者：王治强单位：安徽省界首市逸夫第一小学邮编：236500电话：05583176484时间：2008年9月10日游玩中的数学问题界首市逸夫第一小学 王治强教学内容：数学活动课： 游玩中的数学问题教学目标： 1、能提出游玩中的数学问题，利用数学知识解决实际问题，进一步提高分析数量关系的能力。2、让学生在解决实际问题的过程中体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。3、在活动中，培养学生的合作意识和效益观念，以适应社会能力。4、激发学生的好奇心、自信心、渗透节约教育。教学重点： 在解决实际问题中，提高学生分析数量关系的能力，培养合作、效益、能力意识。教学难点：培养学生的创新意识，求异思想。教学用具：多媒体课件，游乐园游玩项目及价格表等相关表格。教学思路：通过游玩，把生活问题变成数学问题，提高学生分析解答能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识及合作精神，用数学的思维解决简单的实际问题，使知识在实践中得到运用，提高学生学习的兴趣。教学过程：教学步骤设计意图教师活动学生活动一、情境引入，激发兴趣结合学生生活实际，引入新课，激发学生的学习热情，使学生产生求知欲。把生活问题变成数学问题，提高学生分析解答能力1、揭题：我们阜阳市建了一个生态园，我们班今年春游准备到那里去，好吗？请同学们想一想，在游玩时我们会碰到哪些与数学有关的问题？今天，我们就来研究有关“游玩中的数学问题”（板书课题）2、放映儿童乐园中小朋友在游玩中的一段录像。刚才放映的有哪些游乐项目？你玩过哪些项目？在玩之前你想先了解什么？出示游玩项目和价格表学生思考回答：租车、买票、游玩、吃饭等都要付钱，也要找回钱。观看录像生：我想了解每种游乐项目的价格和每次可玩的人数学生回答独立计算交流、汇报项目价格说明赛车2元每人每次碰碰车3元每人每次海盗船5元每人每次转椅4元每次坐2人水上自行车16元每次坐2人问：从表中你了解到了什么？“每次坐2人”的含义是什么？4、让学生自由选择游玩的项目，独立算出所需的钱数。5、小组交流汇报。教学过程设计意图教师活动学生活动二、设计方案，合作展示充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识及合作精神。1、联系你当时在游玩时所带的钱，设计一个你喜欢的游玩方案。问：你是怎样设计的？请用算式说明。2、小组活动如果4个小朋友一起去游乐园玩，每人带30元，请你们给们设计一个游玩方案？要求：（1）确定游玩的项目和次数。（2）组织讨论选择最喜欢的方案填在表格上。学生独立设计生我有10元钱，准备玩赛车1次，碰碰车1次，转椅1次，2+3+4=9元，还剩1元可以买吃的。生我有15元钱，准备碰碰车2次，海盗船1次，转椅1次，15-32=9（元），9-5=4（元），4-4=0（元）学生讨论，将本组最优秀的方案填表项 目价 格次 数赛车2元碰碰车3元海盗船5元转椅（可坐2人）4元水上自行车（可坐2人）16元应付总钱数： 算式 教学过程设计意图教师活动学生活动让学生在充分争化比较中理解合理可省钱的道理，教会学生学会生活。自编应用题，理解应用题来源于生活和生产之中。3、汇报交流（1）依次呈现各种方案将本组的方案展示给全体同学看。观察讨论：生方案4个不合理，总钱数是43元，而不是29元。生我们是这样想的，转 椅和小上自行车与别人合玩 所以162+423=14元，再加上其它项目，正好是29元。项 目价 格次 数 赛车2元1 3 0 2碰碰车3元1 2 0 2海盗船5元1 2 2 1转椅（可坐2人）4元1 2 5 3水上自行车（可坐2人）16元1 0 0 1 钱数：30元、30元、30元、29元、（2）分组检查方案的合理性，让学生观察每小组的方案进行讨论。（如果方案学生没有可取之处，设计之后由学生进行讨论）让学生在生活中举出相似的例子。（3）选取其中只玩两种项目的方案编出一道应用题。教学过程设计意图教师活动学生活动三、联系实际，拓展提高用数学的思维解决简单的实际问题，使知识在实践中得到运用，提高学生学习数学的兴趣1、你去超市买过东西吗？说一说你是怎样知道要付多少钱的？2、这3张表是根据生活中的实际问题设计的，你能解答吗？表1：学生思考回答学生观察计算生先确定钢笔12支54-123=18（支），再算圆珠笔：182=9（支）生钢笔8支，圆珠笔15支生钢笔10支，圆珠笔12支学生思考回答商 品单 价数 量衬衣（件）130元2领带（条）80元3共付（ ）元表2商 品单 价数 量衬衣（件）130元2领带（条）3共付500元列式计算 表3商 品单 价数 量钢笔3元圆珠笔2元共付54元列式计算 表3反馈交流问：表中的问题与游玩中的数学问题比较你有什么发现？四、小结通过这节课的学习，你有什么想法吗？教学后记：这节课结合寻找最佳方案展示了学生探索活动得过程。再培养学生得应用意思入手，激起学生得学习兴趣。然后去独立探索；鼓励学生利用自身得能力学习和理解数学知识，并用数学知识解决实际问题。从而充分体现了“学生是主体” 得教学思想。本教案也留下了几点遗憾：1、由于学生对用小组讨论的方式在具体操作中有一定困难。表现为：个别