班级教育用核心价值引领.doc

凡事围绕核心，才有可能成功 - 听田恒平教授班级教育用核心价值引领扬中树人英语组 邵丽田恒平教授用了唐僧师徒四人取经的例子，告诉我们四人中唐僧是最没有本领的，为什么只有他当领导，而不是或者说不能让最有本领的孙悟空当领导？我不知道其他人是怎么想的，但田教授一问完我就回答：因为只有唐僧一心要取经。“对了，四人当中只有唐僧目标坚定：向西向西再向西。如果是其他任何一位徒弟，他们都会半途而废，谁也不服谁领导。只有唐僧领导，师徒一行四人才最终到达西天取得真经。由此我们说在班级管理中，无论采取什么教育方法，只有围绕核心价值观，才有可能成功。”那我们就来思考一个问题：班级教育，或者教育的核心价值是什么呢？田教授先给我们讲了一个案例。某高三学生甲，男生，班长；乙，女生，团支部书记；两人都是老师重点培养要进清华、北大的苗子。甲、乙两人互相欣赏、互生好感，被班主任察觉，担心影响学习，影响重点大学入学率，所以就略施小计，让这名女生觉得男生背叛了她，让她没面子，总结出：男人没一个好东西；也让这名男生觉得这女生是一只九头蛇，侮辱了他纯真的爱情。结果呢，甲、乙两同学都如班主任所愿，考上了名牌大学，又都有不错的工作。而当老师十几年之后再次遇到这名男生，问及他有无成家时，这名男生回答老师：女人都是九头蛇。老师有联系上了那名女生，问及其婚姻时，女生回答：男人没有一个好东西。这么优秀的男女生就因为当年班主任的一个小伎俩，让他们觉得异性不可信赖，而不愿成家。大家说这算不算教育的悲哀呢？其实，类似的例子还有不少，作为教育者的我们，是否应该反思：我们的学生究竟是考试成绩重要，还是生活重要？能不能在考试成绩和生活这两者中找到更好的解决方法和平衡方法？所以，田教授认为教育要围绕生活，而非知识、课本。尤其是对后进生的教育，千万不要交他们爱学习，也不要和他们谈学习，而是要教他们爱生活。我个人认为：一个人充满了对生活的热爱，他必然会活得很精彩。但是，面对现在的社会，要相对生活充满热爱又何尝容易？一直上涨的失业率，低迷不前的经济，忽上忽下的股市，让众多成年人都不堪折磨，甚至绝望自杀，更何况是处于世界观价值观形成关键期的青少年呢？所以，田教授认为平时我们一定要对学生们强化一个概念，而我们学校也确实做了，那就是：尊重生命！告诫学生们：你们的生命不属于你们自己，是父母精血所成，更担当者繁衍人类的责任，每个个体都没有资格残害自己的生命。然而，就有一些怎么也想不通的学生，他们认为自己怎么都比别人差，始终处在末尾，遇到这种学习横该怎么疏通、开导呢？田教授的方法是用科学知识告知：只要你的生命一产生，你就是强者！你打败了九千多万个其他可能是你的兄的姐妹才诞生到这个世上，你该有多强大？一定要想方设法让孩子们体会到生命的伟大，当然我认为前提是：我们班主任要有一颗尊重生命、热爱生命的心。确定了教育的核心价值观，我们就要采取不同的方法进行班级教育。田教授讲的方法共有5种：讲明道理，树立榜样，以身示范，友伴参照，自我发展。一、 讲明道理：理不在多，而在于通。印象最深的是田恒平教授用马克思、毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛的理论来打比方。因为前一天才学习的科学发展观，所以印象深刻。田教授是这样阐述的：马克思的理论是一卷一卷的，但他自己不算成功；毛泽东的理论是一篇一篇的，他取得了成功；小平同志就三个理论，“猫论”、“灯论”和“摸论”，掀起了中国的改革浪潮；江泽民的理论是一句一句的，“三个代表”推动中国经济快速发展；胡锦涛的理论是一个词一个词的，“推动科学发展,促进社会和谐”。我们在和学生交谈时，一定要考虑到学生的实际情况，讲通道理，而不要长篇大论。讲明道理可以采取“以理说理”和“以事说理”两种方法。“以理说理”可以从以下四方面去阐述：是非（判断标准，分析视角）、逻辑（人类主观的思维习惯）、规律（自然客观的内在联系）、公约（约定俗成，主观标准）。“以事说理”可以“以此事说理（事前有因，事后有理）”或“以他事说理（相同的事，相反的事）”。田教授举了个两个学生打架的例子，各有各的理由，但他们都知道大家不对，作为班主任，了解情况后，而且学生知道打架不对，就不要再多说了。 二、树立榜样：切忌大、空、虚。田教授认为学生们崇拜偶像而非榜样，那是因为我们树立的榜样太大、太空、太虚。孔融让梨，不符合小孩子的心理；大禹治水，三过家门而不入，对家庭极不负责任；某教师妻子难产，还要坚持上完当天的课课可以请别的老师上，妻子难产那是大如天呀！所以我们在树立榜样时一定要平民化、真实化、生活化。因为现在的社会，“利己不损人”是多数人的想法和做法， “损人利己”或是“损人不利己”的人毕竟是少数。这儿有一个案例应该是大家都熟悉的，我个人觉得也可以在家长会上对家长说。案例是：分苹果的故事一封来自白宫的著名人士回信（一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自母亲对孩子的早期教育。美国一位着名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他印象最深，一封来自白宫的著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。有位来自监狱的犯人在信中这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈 妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说想要最大最红的一个，这 时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：我孩子要学会把好东 西 让给别人，不能总想着自己。 于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟 吧。” 妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。那位来自白宫的著名大士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各一同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃谁都想要得到它。很好，现在，让我们来作个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西都要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、想要多少，就必须为此付出多少努力和代价！推动摇篮的手，就是推动世界的手。母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎言，也可以教他做一个诚实的、永远努力争第一的人。） 另一个案例很真实：扫雷英雄。这位战士始终不闭眼，领导安慰：你放心吧，你去世后，组织会封你为“扫雷英雄”，不闭眼；你放心吧，组织会追认你为“共产党员”，不闭眼；你放心吧，你家年迈的双亲组织抚养，还是不闭眼。护士提醒可以让他写下想说的话。这位战士用尽一生的力量写下：我不是扫雷英雄，我是不小心踩到地雷的。这，才是真实的英雄。三、以身示范：身正不做作，学高不刻意。案例1： 大家都很熟悉的“点名”。案例2：一腿有残疾的班主任新接班，顽童们都想嘲笑他，根本没有把这位语文老师放在眼里，甚至有一天在黑板画下一匹马，一条腿抬起，边上有两句诗：远看金鸡独立，近看瘦马悬踢。老师不做声，更没有发火生气，而是在后面又题了两句：行走风吹叶落，躺下长短不齐。并且宣布画画的学生当语文课代表兼宣传委员。其实当时他根本不知道是谁画的。后来这学生硬着头皮到班公室教作业本，要辞职，说自己语文不好，没资格当。老师就说：你画的画很生动，你写的诗对仗工整，不可能学不好语文。像你这么有才华的学生，如果在我手上语文没学好的话，那就是我这个老师不合格。案例3：很多女老师在家也是娇生惯养的，但一进校门就刻意板着脸，生怕学生会怎么样。其实让真实的自己展现在学生面前，他们才会对你产生信任。 四、友伴参照：通过文化、班风、群体影响来树正气。遇到任何问题，千万不能偏袒某一方，因为孩子最喜欢和别人比，不能让他觉得班主任做事不公，否则以后很难树立正气。五、自我发展：认识、反思、纠错、重构。想办法让学生切身体会有些事情的不良后果，可以通过游戏、案例等等，展开讨论，班主任适当的引导。学生认识到什么该做什么不该做，什么对什么错，他就会有所反思，在以后的生活学习中就会有意识的纠正自己，从而达到知识的重构。而我就思考，有些事情是千万不能做的，等到亲身经历过，已经迟了，已经付出惨重代价了，那又该如何解决呢？希望我们有机会共同探讨类似问题。田教授总结：班主任（老师）只是一个摆渡人，我们教育的最终目的是促成学生的自我发展，是要成全学生的幸福人生。其实，听完报告之后，我还是疑惑：什么才是幸福人生？各人的评价标准不一样。如经济低迷的现代，不管你是彻彻底底的农民，或是处于高层社会，都会受