学校要为留守儿童创造成长环境.doc

学校要为留守儿童创造成长环境自上个世纪80年代以来，随着经济改革政策的实施及社会经济的快速发展，全国出现了大规模的人口转移。由于发展的地域差异以及城乡之间的人口限制的打破，大批农村剩余劳动力纷纷向城市或经济发达地区转移，形成了“民工潮”。迄今为止，全国外流工人数达二亿人之多。其中，青壮年占流动人口的70%以上。许多有子女的父亲或母亲，加入到这个外出务工大军的队伍中，其中有相当一部分是有子女的夫妇。由于受到我国城乡二元制的限制，大批的人口流动和转移也加入了城市，在就业、住房、医疗、教育、交通等的压力下，加上我国现行户籍制度和人口分布状况使这些压力转移到流动者身上，造成很多进城务工的父母无法将子女带在身边入学就读，只能将其留在老家，托付给祖辈照料或委托亲戚朋友代为照料，这就造成了亲子之间长期不能生活在一起，形成了中国特有的一个新的弱势群体留守儿童。据全国妇联提供的最新数据，全国农村留守儿童已超过6000万人。安徽居全国中部，属劳务输出大省，据统计，外流人口约（ ）万，留守儿童约（ ）万。舒城地区为欠发达地区，为父母者外出务工巨多，随之而出现的留守儿童同样高居不下。就我们柏林乡德仁希望小学而言，所覆盖的四村外出务工的人数达2900 ，全校286学生中留守儿童178人，其中双亲在外的留守儿童有103人，单亲的留守儿童有75人。这些留守儿童由于长期与父母生活不在一起，随之出现了诸多的社会问题：一、由于父母长期不在身边，对留守儿童缺乏有效的监督和管教，很容易发生如溺水、触电、车祸、病残等意外伤亡事故的安全问题。二、由于父母长期在外务工，与孩子沟通联系机会很少，对孩子的教育和影响功能大为削弱；负责监护的祖辈一方面文化水平普通较低，另一方面隔代教育，不是过度地溺爱，就是一味迁就或是粗暴简单，没有能力很好地对孩子进行辅导和监督，而委托亲友监护的人，由于生活压力以及沉重的家务负担，很少有精力去辅导孩子的学习，进行有效的监护。这样的生活环境，使得留守儿童在生活和学习上遇到的疑惑、问题不能得到及时、有效的解决，进而导致这些孩子学习目的不明确、学习态度不端正，学习习惯不良，学习动力不足，学习成绩下降，有的甚至产生了厌学、逃学、辍学的杂念。三、我校6岁以上的学龄儿童近70%为留守儿童。这些孩子身心发育尚未成熟，自我认识和自我调控能力不强，心理承受能力较弱，特别需要父母的关爱与引导，而他们的父母长期在外打工，使留守儿童缺乏情感的交流与呵护，在生活和学习上所遇到困难的疑惑所造成的心理压力得不到及时的引导与疏通，很容易让这些孩子产生认识上的偏离，出现抑郁寡欢、孤僻冷漠、胆小自卑或攻击性强，怪诞失常等心理问题。由于他们的性格怪异，对于学校、监护人的批评教育往往采取强词夺理，或是逃避、游逛，甚至是离家出走的方法来抵制，这些孩子正处于心理发展的关键时期，但由于他们的心理长期得不到缓解与疏导，因而成为心理问题的“高发群体”。由于父母长期在外务工，缺乏对孩子有效的沟通和监督，加上孩子长期与父母分离，亲情缺乏，进而导致这些留守儿童产生一些不良的行为：打架斗殴、迷恋网吧，行为冷漠、逆反、自卑、胆怯、柔弱。对儿童的身心发展，健康成长造成了极为不良的影响。留守儿童问题，不只是社会问题，往深层次思考，关乎国远。对所有教育工作者来说，不仅是新课题，更是新挑战。我们不能逃避问题，要正视这个问题，迎难而上，要悉心研究，解决这个问题。因此，我们学校采取了学校和家庭教育相结合的措施，努力解决留守儿童存在的安全问题，学习生活问题、心理问题、行为问题，竭力营造有利于留守儿童身心健康成长的良好环境。我们具体做法分以下几个方面：一、筹资2万元建立“留守儿童之家”，为留守儿童营造快乐家园。“留守儿童之家”的建立，亲情电话通畅使用，为家长与学生，家长与学校，学生与学校的沟通交流构建了通畅的渠道与平台。不管哪一个留守儿童有心理、学习、生活或安全、行为等方面出现问题，都能及时向家长倾诉，向学校转达。这样，不仅能让问题得到及时的解决，更能让学生与家长心灵得到慰藉，情感得到巩固与加深。将一些可能发生的意想不到的隐患消除在未燃之中。老师对留守孩子在校取得的成绩或存在的问题能及时与家长联系，进而收到了学校与家长双管齐下的教育效果。此外，我们还为在校留守儿童监护人建立专门档案，实行不定期的联系机制。监护人可随时到我校或电话联系学校老师，了解孩子在校各方面情况，或在监管时出现的问题需要学校协助解决。学校将有针对性安排教师给予心理疏导或帮助解决生活和学习中的困难，必要时，学校主要领导亲自出面协助解决，上学期初，三年级学生吴佳倩的父母，因家庭生活需要都去江苏打工，一直在父母关爱下长大的小佳倩，一时有失落感，不想学习，成绩滑波很大，学校得知后，安排教师给小佳倩进行心理疏导，同时帮助她解决生活和学习中的困难，期末，小佳倩的学习一跃全班第一。每学期组织期中、期末留守儿童家长会（监护人）进行家庭教育辅导，认真反馈留守儿童在校在家各方面情况，班主任、课任教师对留守儿童每月不少于一次深谈和一次家访。通过一系列的举措，全面掌控每个留守儿童各方面情况，解决问题，化解危机，不失时机引导留守儿童健康发展，健康成长。二、想方设法为留守儿童开办学校食堂，着力解决留守儿童生活问题。我校的留守儿童分布广，年龄段多，有的距离学校甚远。由于其监护人农务缠身，不能按时接送，这就导致孩子返途安全、就餐不及时，迟到等问题的出现，据此，我们联系上中国青少年发展基金会，为我校资助近10万元，学校出资2.5万元，专为留守儿童开办了食堂，既解决了家长的后顾之忧，又解决了留守儿童就餐难的问题。教师还可以根据学生学习情况，利用午休时间为学困生进行学业辅导，进而缓解了学困生学业不济而行成的心理压力，真可谓“一石二鸟”，受益颇丰。三、引导留守儿童修身养性，志存高远。百年大计，教育为本，教育的目的是为国家和社会提供合格的建设人才，修身养性，志存高远是合格建设人才的前提条件。据此，根据我校留守儿童现状及校情，大力营造校园文化，抢占德育的制高点。学校为留守儿童征订的各类报刊，杂志30余种，6000多册的图书全天候为学生开放，学校立有校训、班训，每天晨会集体诵读，各班张贴名人名言，小学生守则、小学生行为规范。“校园之声”每天播放令人奋进的音乐、稿件、专访及有关留守儿童心理健康的文章。各班还根据班级情况，开展诸如绘画比赛、书法比赛、小制作比赛、歌咏比赛等活动。每逢“六一”、“教师节”、“国庆节”，学校还组织重大的文艺活动。我们还根据留守儿童的兴趣爱好，组建了乒乓球队、羽毛球队、音乐兴趣小组、美术兴趣小组，并由专门老师负责组织、指导，让各项活动开展得有声有色。各种活动的开展，极大丰富了这些留守儿童的课外生活，让他们从书籍中汲取了知识与智慧的营养，在各种活动中获得了生活的快乐，从校训和名人名言中懂得了理想与抱负、人生的真谛。极大地鼓舞了他对生活热爱，对知识渴求，对美好未来的向往。一分耕耘，一分收获，几年来，在全校老师的群策群力的努力下，在家长及监护人的大力配合和支持下，我们在开发留守儿童这块“处女“地时，取得不匪的佳绩关于校本研修和初中教师补学考核的通知各中学、学区、小学：为迎接县校本研修督查，根据县局相关通知（县文件传在共享里），现将有关工作要求如下：1、各校要建立校本研修领导小组，健全校本研修相关制度，小组和制度要有文字材料可查。2、校本研修工作要与岗位练兵结合起来开展。3、校本研修档案要一人一袋，装袋材料建议：教学计划，备课笔记，听课及评课记录，教学检查材料，学习笔记和心得，参加各级各类教研材料，撰写的教学反思、教学论文，教师专业发展记录手册，岗位练兵手册等。时间为20142015学年度相关材料。各校近期要督促教师完善档案。4、学时认定表（一式三份）请各校下载打印，按文件要求填写；学时认定统计表请各中学、学区下载统计填报。已调出（含借出）、已退休的教师不需填写学时