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学习障碍儿童的案例分析学生简介:学生扬瑞,男,今年7岁,二年级。该生平时上课爱打扰同学,吃东西,站起来东张西望,爱玩一些小东西,有时下地走动,不知游戏规则。听课时爱插嘴,但教师叫他回答问题时,他却目光呆滞,不知所措。老师对他说的话最少要说两遍,对于教师的约束他很认真坚持,但坚持时间很短。说话经常词不达意,有时还要想很长时间,在写作业时磨蹭、马虎,很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔画少笔画。通过反复观察,该生智力发展水平正常。背景资料:该生家长平时对该生的学习要求很高,但由于上述情况,学习成绩一直得不到提高,所以对该生很少有激励性评价。据了解该生在上幼儿园的时候就已经出现了这些情况,其家长认为上学就会有所好转,所以未放在心上。原因分析及诊断从此案例可以看出,该生能够认识到自己的行为,但却控制不住自己。因协调能力差坐不住,听觉记忆能力和视觉记忆能力较差而导致注意力不集中。让他做了学习障碍的测试,根据测试结果及以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,对其学习已经产生了严重影响,所以程度要深于轻度学习障碍者。辅导措施:根据以上分析,我决定采取以下措施:1.创造安静的学习环境我向家长强调,在该生学习时,要尽量创造安静、刺激较小的学习环境。尽量不粘贴图画,或摆放造型奇特、颜色鲜艳的物品。声音也要尽量控制,不要有电视或其他声音干扰。避免无关刺激造成学生学习的干扰,否则他即使在写,也记不到心里。2.激发该学生的学习动力由于该生的行为表现,很少能得到激励,学习上也缺少成就感,因此学习动力不足。我将一张很大的粘贴画剪成9块,先给他一块,根据他的学习状态,每天对他提出一个难度有提高、但他肯定会完成的任务,如果能够完成就给他一块拼图。这是他最喜欢的图案,因此该生兴致很高。我还和该生家长以及每个教他的教师协作,对他进行积极评价,以关爱、鼓励为主,不要给该生施加学习压力。3.有意识地开展活动,增强其协调能力我和班主任、体育教师协商,多组织些体育活动或游戏,让该生在集体活动中,协调左、右脑平衡发育,增强规则意识。不仅在学校,在家里家长也每天抽出一定时间,陪孩子玩一些动手动脑的游戏。4.通过听、讲故事等方法增强视觉记忆和听觉记忆我给该生播放有声故事录音带,或者无声动画,之后让该生给我讲故事。这个方法趣味性很高,不仅能锻炼该生的听觉记忆和视觉记忆能力,同时对于他组织语言能力的提高也有很大的帮助。我采取了循序渐进的办法,一分钟的故事,一遍讲不出来就再放一遍,但绝不强求,在他能够熟练地讲出故事后,长度、难度再有所增长。我有时也带领他玩跟我学的游戏,就是模仿别人说的话和动作,现在该生的家长常和该生玩此游戏。现在,他不仅能给同学
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