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发挥学生自治记录传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作与无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。(1)建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。(2)改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。(3)建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生；课间操组负责早操、课间操检查。建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，中专学生日常行为规范、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。3、建立竞争机制，让每个学生得到发展让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。 总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。小学生自治管理记录 小学生自治管理需要一个漫长的过程，不是一天或一周就能见效的，或许一个月，一年需要长时间对学生的规范，具体做到的总结一下几点：1、好习惯从小培养从学生升入一年级起教师就有意识地大胆放手让学生自己管理、自己学习。“同学们，今天卫生大扫除，扫地，擦抹，摆放，扫卫生区这么多的任务咱们怎样又快又好地完成。谁有好主意呢？”“同学们，看咱们的教室真乱啊！有什么办法让它变得像我们自己家里一样整洁漂亮呢？”“同学们，xx同学这次没写完作业，咱们有什么好办法帮帮他吗？”“今天是母亲节，同学们有什么好的想法做法让这一天过得更有意义呢？”不论大事小情都让学生拿主意，老师只是组织者，引导者，即使学生这次出的主意不够完美，也让他们大胆实施，让他们自己感受失败的经验，在挫折中学会学习，管理，生活。这样，学生才会把这些事当成是自己的事，在遇到问题和事情的时候，他会首先考虑，“我应该这样做？”二不是盲目等待或不知所错。2、时刻关注学生的学习兴趣，提高学习的质量孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。不论什么时候、上什么课，教师首先考虑学生的兴趣问题。反复的机械记忆只会让学生学习的脚步越来越沉重，学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动与时间不成比例 。一味地讲授书本上学生已知的知识是枯燥的乏味的任何学生的积极行都会一扫而散。教师课堂上要从书本讲到生活，从课内讲到课外，从学生已知的讲到他们未知的，这就要发挥教师主导的讲的艺术了，那么学生对于每一节课都是期待的，憧憬的。 3、实施“自我管理” 、“自我评价”以学生为主体，建立班集体的自我管理机构。学生是班级管理的客体，更是班级管理的主体，注重班干部队伍的组建和培养，尽可能地调动学生的主观能动性，让学生充分参与。我从小学生守则和小学生日常行为规范要求入手，开展了“把班级还给学生，让学生学会自我管理”的课题研究。 首先，必须加大班干部自主活动的广度和力度，班级开展各种活动，尽可能让班干部参与，通过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作。其次，丰富班级管理角色，提高班干部多方面的管理能力，在工作过程中，班主任增设了许多管理岗位，除通常的班队干部管理岗位，减少兼职，做到一人一岗，让更多的同学参与到自我管理中来。再次，实行角色动态分配制，单一的角色不利于学生的全面发展，实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而提高自我指导、自我管理的能力，具体做法是班队每一个岗位，定期改换双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换，不同层级的管理角色可以轮换，让学生工作起来更主动、更积极。再次，设立“班主任信箱”，鼓励小学生反馈各项管理中的意见等，以便改进自我管理活动，培养小学生有自主创新精神，创造性地开展工作。引导学生采取积极主动的行为去参与管理，使学生的思想品德、行为规范、组织纪律、服务意识、活动态度和劳动观念、习惯、能力明显好转。最终目标是实现人人自我管理，使每个学生具有自我约束力，保证整个队集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好风貌。总之，切实加强小学生自我管理能力