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文档简介

把假分数化成整数或带分数教学目标：1.会把分子是分母倍数的假分数化成整数。2.会把分子不是分母倍数的假分数化成带分数。3.培养学生观察、比较、分析概括的能力。教学重难点：假分数化成带分数、整数的方法。学生活动单教师导学案教师复备【学习目标】1.会把分子是分母倍数的假分数化成整数。2.会把分子不是分母倍数的假分数化成带分数。3.培养学生观察、比较、分析概括的能力。【活动方案】活动一：我的发现.1.利用分数与除法的关系，算出它们的分数值是多少?观察它们的分数值有什么特点？2.你能发现一个怎样的结论。活动二： 分数的互化1.请观察例3第一题 2.认真观察图画，然后在小组内讨论如何把它们化成整数？3.仔细观察例3第二题 4.独立思考后回答怎样把这两个假分数化成带分数，你能说说假分数化带分数的方法吗？ 5.交流展示。【检测反馈】1.用分数表示下面各题的商，能化成带分数的化成带分数33 20 = 63 12 = 108 10 =先独立完成，然后在小组内说一说，你是怎么化的？2.分母是9的真分数、假分数、带分数各1个，而它们的大小只相差1个分数单位，这三个分数分别是多少？目标导学（大约5分钟） 复习什么叫做带分数？任务促学（大约5分钟）有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。那么怎样将假分数化成整数或带分数呢？让我们一起进入今天的新课。合作探学 教师领学（大约25分钟）活动一：我的发现 引导学生得出：当分数的分子是分母的倍数时，这些假分数可以化成整数。活动二： 分数的互化1.学生汇报方法。（法一：根据分数与除法的关系；法二：根据假分数的意义。）根据学生的回答师适当板书思考过程，如果学生对于第二种方法想不到，教师应适当提醒或作简单说明，以便于进一步加强对分数意义的理解。 2.教师引导学生比较：将这些假分数化成整数，可以从假分数的意义这个角度去推算，也可以根据分数于除法的关系直接用分子除以分母，你比较喜欢哪种方法？为什么？ 3.分子除以分母，除得的商是带分数的整数部分，余数是带分数的分子，而分母不变。当堂控学（大约10分钟）先独立完成，再由小组长组织讨论做法，最后将结果在
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