6.能源的开发与利用.doc

功能关系说课稿尊敬的各位领导老师，大家好！我是许楠，下面我对功能关系一节课进行简单的说课，今天我将从一下几个环节来进行我的说课一 教材和学情分析机械能守恒定律这一章是必修部分的重点内容，在高考中涉及本部分内容出题的几率非常大，大部分试题都与牛顿运动定律，圆周运动，电磁学等知识相互联系，题目设计以计算题的形式出现可能性比较大。而其中大都涉及到能量的转化和守恒定律，可以说在高中阶段功能关系是无处不在的。所以功能关系一节在本章的地位尤为重要，通过功能关系把本章知识点联系在一起，起到承上启下的作用。结合学生实际，大都基础比较薄弱，而从能量观点分析和解决问题，需要有较高的思维起点，需要学生具有综合运用所学知识，以及对物理过程进行全面、深入分析的能力，所以本节教学从目标设定到授课到解题设计都较为简单，结合学生心里由易到难逐步答成目的。二、教学目标依据新课程标准和学生的认知发展水平，设置如下教学目标：1.理解做功的过程是能量转化的过程；2.掌握几种典型的力做功对应不同形式能量的转移和转化；3.加深对功能关系的理解，提高运用功能关系解决问题的能力；三教学重难点为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。重点：掌握几种典型的功能关系，理解不同形式能量的转移和转化难点：利用功能关系结合牛顿运动定律，平抛运动和圆周运动等相关知识处理综合问题四，教法与学法依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了直观、感性的生活实例，创设物理情境，将物理知识与实际问题有机的结合起来。课堂上，尽可能多的留给学生参与教学的思维空间。恰当的设疑，引导学生猜想，最后得出结论。多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，学生既实现了从感性知识到理性知识的飞跃，又体会到了“设疑-猜想-分析-结论”的研究方法。五，教学过程创设情境，利用图片吸引学生学习物理的兴趣，引出功能关系。导入新课，为了更能让学生理解几种典型的功能关系从最简单的自由落体运动入手，引导学生总结重力做功的特点。由于电场力做功与弹簧弹力做功与重力做功规律相似，所以引导学生类比记忆，不增加学生负担。接着创设情景2，情景3，引导学生总结合力的功和除了重力和弹簧弹力以外的其他力的功能关系，共同探究，突破重难点，归纳总结，思想升华。为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用图片进行新课的有效导入，创设情景导出本节的重点知识点，并板书黑板为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破。随堂设计了三道题用来检验学生对所学知识的掌握程度，题目设计第一题考察重点知识点，第二题考察竖直方向的匀变速直线运动，最后，由竖直方向延伸到斜面上，增强学生自信。最后由学生进行小节，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。六板书设计为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书第5.4节 功能关系（一） 一功能关系 2.合外力做功引起动能的变化功是能量转化的量度 W合外 = Ek二几种典型的功能关系 合外力做正功，动能增加1.重力做功引起重力势能的变化 合外力做负功，动能减少WGEp 3.除重力或弹簧弹力外其它力 重力做正功，重力势能减少 做功是机械能转化的量度。 重力做负功，重力势能增加 七，作业布置为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使物理教学真正的走进生活，生活更好的融入物理教学，我布置学案部分作业。八，教学反思以上