八年级数学试卷分析.doc

八年级数学试卷分析报告本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，共计五个大题，覆盖了八年级下期四大板块的知识内容。一、试卷特点1试卷在总体上体现了课程标准的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“学数学、做数学”的意识的考查；有3040分的题是选自教材和基础训练上题目改编而成（典型的如附加题第31题，即是教材第101页例题3，只是把“正方形水池”改为“圆柱形水池”）。这样考查，体现了考试的公正性和导向性。2重视双基，突出重点知识考查整张试卷考查双基意图明显。从上表可以看出，填空题、选择题以及解答题中大多数均为基础题，占70分，对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点；实数一章，分值稍偏重，需计算的题较多，主要考查学生对运算的掌握，因为准确迅速的计算是数学学科的基石。3重视与实际生活相联系，考查数学应用能力如第5、7、26、27、31题都是具有生活背景的实际问题。试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，体现了“人人学有用的数学，数学问题是源于现实生活”的理念，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学、做数学的意识。4重视数学思想方法的考查初中数学中常见的整体思想、分类讨论、探索开放等数学思想方法，在试卷中也得到了充分体现。第25题，由学生自主添加条件，然后根据添加的条件加以证明，不同的条件，就有不同的证明方法；第28题，主要体现了整体思想，由易到难，由浅入深，循序渐进；第25、27题以结论开放的形式考查学生探究能力，第27题图案设计，要求配上简明文字加以说明，起画龙点睛的作用，这就同时考查了学生语言表达及文字能力，体现了学科之间的相互渗透，使人有一种耳目一新之感。当然，试题也还存在一些不足，一是源自教材中改编的题太少，二是个别题目在考查范围上超前，三是整体难度仍然偏大。二、学生答卷分析1主要失分情况：失分较严重的题有：第5题对一次函数的建模思想和方法理解不透；第9题只得出一个结论，不完整；第15、17题，对图象、坐标、坐标系之间的位置关系分辨不清；第21题，没有仔细理会“X的负半轴”与“X轴”的区别，第19题在检测范围上超前；第24题很多学生理解为在数轴上画图；第27题得分率很高，可真正意义上的满分却不多，原因就在文字表达不能起到“画龙点睛”的作用；第31题是教材中例题，得分率很低，主要原因是学生找不准“有用”的直角三角形，或不会灵活运用“代数方法”解“几何问题”。2主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位，似是而非，运用不够熟练；二是学生审题不清导致出错；三是某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨；四是对知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识，缺乏应有的应变能力。三、考试后的教学建议1立足课本，加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。对基础较差的学生，耐心指导他们将知识内容落实到位，让其每一节课都有一点收获，真正将补差工作落到实处。重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。2加强基本方法的训练。在教学中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。3加强数学思想方法的渗透。提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。4强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，让学生展开思维，弄清其背景和来源，真正理解所学知识。5数学课堂教学过程中，力求从学生的思维角度去分析问题，要精心备课，积极创设问题情景，不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促使学生由“学会”向“会学”转变。6加