小学英语词汇教学教学反思.doc

小学英语词汇教学教学反思农村学生英语基础薄弱，除了英语课堂，大部分学生缺乏其他渠道去接触英语，因此课堂上40分钟的英语词汇教学，就显得尤为重要。我认为，应该根据儿童的认知规律，开展词汇教学。下面，我就谈谈我在这方面是怎样做的。一、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。小学英语中大部分单词都是用来表示具体的事物，抽象的单词非常少。这样教师就可以通过实物、图片或简笔画的形式，把单词展示给学生，学生可以借助已有的生活经验，产生一种直观印象。教师可以借助猜猜看等游戏方式让学生感知新词，当学生猜到的时候，会兴高采烈，印象也十分深刻。同时，教师也可充分利用现代化的教学手段，如多媒体，使用教学光盘或课件呈现新词，让漂亮的幻灯片和动画也来帮助教学。二、激活旧知，感知新知，发挥迁移作用。在单词教学时，教师要注意根据学生原有的知识经验，逐渐引申，生成新的知识。应教给学生科学的学习方法，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化。在语音教学中我就常常用“替代法”、“加减法”等以旧引新，来教授新单词的发音。在教学过程中我常常表扬和鼓励学生通过自己的总结思考，在原有的知识的基础上，自主地学会新知识，进而帮助学生培养勇于探索和发现的精神。那么如何选择最佳的方法，帮助学生理解词义。 1、利用直观手段，解释词义。由于小学生的形象思维发达，因此教师应该充分利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段介绍新词，这会有助于促进学生理解词义，减少学习困难，提高识记效果。2、加强视听结合，精心创设语境，在语境中进行词汇教学。要想有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来，连成话语,这样才能实现交流功能。教师要利用各种情景解释词义，使学生在尽量真实的环境中使用所学的语言。要充分调动学生视觉、动觉、听觉器官作用，使学生大脑中建立多方面的神经联系，帮助学生理解、记忆新单词。3、不丢弃汉语解释词义的做法。虽然我们提倡全英的课堂环境，但在教学中往往会碰到一些比较抽象的词汇，如果硬要用实物、图片、动作等来解释，会适得其反。例如：some, please, like等词就可以直接用汉语解释，更便于学生理解。三、由于小学生有好奇心强、爱玩爱动的特点，小学的英语教学要根据小学生的年龄特点，设计一些能激趣、导趣的活动形式，以调动学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。下面，我就介绍几个简单常用的课堂小游戏。1、“大呼小叫” 或者“唱反调”。“大呼小叫”是让学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大声，教师读得小声，学生也跟着小声，这样既可以练习学生的听力，也可以让学生集中注意力。“唱反调”则刚好相反，教师读得大声，学生要反过来读得小声，教师读得小声，学生就要读得大声。两种游戏可以隔一段时间互换，避免让学生感到单调。2、躲炸弹。 教师准备一些单词卡片，抽出一张写有Bomb的卡片，告诉学生这个为炸弹。接下来读教师所呈现的单词，当看到这张卡片时，则趴下躲避炸弹，同时大声说“Bomb”。对于没有及时趴下来的学生，就要从游戏中被淘汰。 3、装聋作哑。教师在授新词后，可进行这个游戏。教师只做读单词的动作，不出声音，要求学生看口型来猜单词。如果学生的口型不熟，就会猜错。这个游戏既锻炼了学生的观察力，又强调了口型的变化。在教师做了几个示范后，还可以请下面的学生来扮演教师的角色。此外，还有击鼓传花、火眼金睛等游戏也深受学生的喜爱。 在词