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让学生快乐地识字 从化希贤小学 陈燕灵 让学生快乐识字摘要：小学一年级语文教学在教授完汉语拼音之后，接着便是大量的识字教学。相对以前，现在小学生的识字量要大得多。识字是新课标版低年级语文教学的主要任务。因此在识字教学中，既要激发学生的识字兴趣，又要用行之有效的教学方法，才能使得枯燥的识字教学充满活力，从而大大提高识字课的教学质量。关键字：兴趣、识字、快乐语文课程标准指出：“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。”“识字教学是小学语文教学中重要内容之一。”所以识字教学是小学语文教学的一项重要内容，也是低年级语文教学不可忽视的一个重点。自从踏上工作岗位的第一天开始，本人就一直从事低年级的语文教学，在这9年也积累了一定的教学经验，结合低年级小学生天真活泼，爱唱爱跳，思维活跃的年龄特征，在教学中我积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，总结了一些有关低年级识字教学的方法。通过贯彻落实这些识字方法，能有效地把快乐引进课堂，充分调动学生的积极性，让学生深切感受到识字的快乐，学习的快乐，从而获得成功的快乐。一、培养学生良好的识字兴趣兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“ 学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”识字教学中，首先就是培养学生良好的识字兴趣。在教学中，教师要选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生的兴趣。教师应顺应儿童心理，结合生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如把生字形象地称作“生字朋友”，让学生给它们打招呼，将识字的过程变成交朋友的过程。儿童的学习是在跟朋友交往中完成的，学起来就倍感兴趣。教师还可以根据教学内容，制作形象生动的课件，通过看图、听音、观看录像等手段，把学生带进生动、形象的情景中。如在学习生字时，可配上多媒体课件苹果树上挂满了苹果生字让学生认读，学生读对了，苹果就掉下来，再配有掌声或其他表扬的评语等动画效果，吸引学生的无意注意，在游戏中增添识字乐趣。二、“授之以渔”，体验识字的乐趣汉字自身确有难记、难写的一面，传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味，而且容易遗忘。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法，培养学生的学习能力，是我们教学的真正目的。因此，识字在教学过程中，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。（一）结合字型特点，形象识字在教学象形字的时候，教师可先画出相应的简笔画在黑板上，让学生看见有趣的简笔画来展开丰富的想象，这样比语言传递信息要直观得多，学生更容易接受，也可启发有兴趣的孩子画出自己想画的字，会收到意想不到的效果。如：教学“日月水火、山石田土、口耳目，木禾竹”等，先画出这些字所表示的事物，同时通过结合多媒体课件，演示其变化的过程，学生在看的过程中就可以了解中国汉字的深远文化和古代人民创造汉字的智慧，还有其本身的意思所在，达到形象识字的效果。（二）猜字谜，趣味识字抓住汉字音形义的特点，发挥想象，让“猜谜语，编谜语”成为孩子们喜闻乐见的识字环节，同时这也是培养学生从小养成爱动脑筋的好方法。如：“一口咬掉牛尾巴”（告），“一根棍子插在云里头”（去），“俩人坐在土堆上”（坐），“门里面躲着一个人”（闪），“三人同日去看花”（春）， “牛走独木桥”（生）猜谜语的方式，能鼓励学生多动脑筋。这样，寓教于乐，趣味无穷，既培养了学生的识字能力，又训练了学生的思维能力和想象力。同时也可让学生自编字谜，进行创造性识字积累。（三）善总结，有效识字（1）加一笔，减一笔汉字最忌讳的就是“画蛇添足”，多了一笔，少了一画，就是一个错别字。在识字教学中，教师让学生在这个寓言故事里“做做文章”，来个汉字变身。如：二加一笔变成“土、干”；口加一笔变成“中”；土加一笔变成“王”；云加一笔变成“去”；日加一笔可变成“由、甲、田、申、旧、旦” 这样的例子比比皆是。同样道理，减一笔就浅显易懂了。虽然是加、减一笔这么简单，但是在这过程中学生已明白到，书写汉字是不能马虎的。（2）加、减、换偏旁利用形声字的特点，用已学的汉字进行加、减、换偏旁。如：“包”字加提手旁变成“抱”、加足字旁变成“跑”、加三点水变成“泡”；反之“抱、跑、泡” 减去相应的偏旁就是面包的“包”，学生对于加减偏旁的方法都能融会贯通。又如：“桃”换个足字旁成“跳”，换个走之儿变成“逃” ，用换偏旁的方法进行比较、区别，从而快速而牢固地识字。这种方法还可结合学习形声字特点，在加、减、换的过程中注意引导学生发现形声字的规律。如：打、拔、拍都跟手的动作有关，都带有提手旁。又如：跑、跳、踢、都与足的动作有关，都带有足字旁。另外，在帮助学生整理复习、积累运用时也可以运用这种办法：如与水有关的都带“三点水”的偏旁：河、江、湖、海、洗与树木有关的一般带有“木”字旁：树、梅、桃、林、森偏旁对于一个形声字的意义在于它能表示一个汉字的意思，而字的另一部分则表示形声字的读音。这种方法不仅让学生了解形声字的构造，同时也激发学生多去做加减法识字，有趣而广泛。这也是快速识字的好方法。因此，在教学中教师要积极引导学生发现，总结识字方法。在教学每课生字时，可先让学生凭借已有的知识经验，让学生选择自己喜欢的方式来自学。通过四人小组讨论、交流，然后在班上说说自己是怎样记住这个生字朋友的，是用什么方法记忆的，讲讲自己在学习的过程中的感受，说说自己觉得哪些字容易写错，要提醒大家注意的，这样也能让大家分享识字乐趣。三、联系生活，增强识字的氛围新课标提倡：“在情境中识字，在实践中识字，在生活中识字”。如：在教学杏子的“杏”时让学生说一说曾经在哪里见过这个字？在学生的讨论后交流，教师问：“同学们，你曾经在哪里见过这个字？”有学生回答道：“老师，我早就认识这个生字了，因为我们班上陈杏桃的名字中就有这个生字。”这样一来，后来的课堂上，诸如此类的识字方法，学生个个会发散思维，学会从日常生活去联想，这样就能让学生有话可说，同时也识记了该生字。因为他们的亲人、同学、朋友的名字都成了识字、学习的一个重要素材。在课外，我多鼓励学生在日常生活识字。如商店名、路牌、食品商标、电视、广告等等，见到什么字，就认一认，遇到不认识的字，就问一问身边的人。这样，让学生走出课堂，认识更多课本外的生字，同时让学生在日常生活中体验到识字的乐趣，把识字的快乐延伸到了课外。无论走到哪里，就学到哪里。在课堂上，让学生把在课外学到的生字做成生字卡展现给同伴看，学生们别提有多神气，课堂上学习的气氛就更浓了。四、识字比赛，增强识字的信心在课堂中教师通过开展“开火车”、“摘苹果”、“玩骰子”等游戏，让学生进行识字比赛。每个月还举行一次识字大王比赛，让学生回家把在课堂外认识的字做成生字卡片，互相介绍给班上的同学们认识。比一比，赛一赛，看谁说得好，同时评出认识的字最多的，就是本月的识字大王。做的好的生字卡片还展示在班上的学生作品展示区等等。这样的识字比赛不但能增强学生的识字信心，而且使学生从以前的“要我学”变成了“我要学”，识字成为了学习的一大乐事。 记得有一次在家长会上，部分家长向我反应：孩子自从上了一年级后，就认识了很多的字。周