听徐斌 倍的认识观后感 徐云雷.doc

听徐斌倍的认识有感滨海县韬奋希望小学 徐云雷听完徐斌老师的这节倍的认识，真的感受名师的风范，那种将教育传授于无痕的境界很值得我去深思和学习。下面我就徐斌老师的这节课来跟大家分享一下我的观后感。首先，设计思路：指导思想活动中学数学。 第一层通过操作、观察和比较，再现“几个几”的旧知，为新知同化提供生长点。 第二层通过观察、演示和讲解，在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。 第三层通过操作、游戏长讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。 其次，再从教学过程来谈谈我的感受，整节课都是在潜移默化中渗透知识。 一、复习准备，先看图说出各是几个几。设计意图：将旧知与本节新课很好的衔接。二、进行新课 1、教学例12 认识“1份”。徐斌老师给大家带来了两种颜色的带子。（出示教具，贴在黑板上： ）请看，红带子和黄带子比，长短怎样？（同样长）如果把黄带子的长看作1份，红带子的长也有这样的几份？（1份） 认识“几份”。徐老师将红带子的长放至2段。提问：把黄带子的长看作1份，红带子的长有几个这样的1份？是这样的几份？师再将红带子放至3段、4段，分别提问：红带子长有几个这样的1份？是这样的几份？ 引出“倍”。徐老师提示把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份，我们就说“红带子的长是黄带子的4倍”。学生齐说一遍后，徐老师再问：“红带子的长是黄带子的4倍”是什么意思？徐老师把红带子折进去一段，再放出来一段，又分别提问：这时红带子的长有几个这样的1份，红带子的长是带子的几倍？设计意图：同桌学生以“悄悄话”的形式练习口述，这种方法在不知不觉中就锻炼了学生的语言表达能力。 然后有一个小结：像这幅带子图，把黄带子的长看作1份，红带子的长有几个这样的1份，就说红带子的长是黄带子的几倍。揭示课题（板书） 2、教学例13 观察演示：徐老师逐步贴出花朵图，并提问：黄花有几朵？红花有几个2朵？ （边贴图，边数：第一个2朵，第二个2朵，第三个2朵）指名上台指着数一数。 设计意图：这样让学生有一个循序渐进的认识过程，不至于出现知识的断点。进一步启发提问：如果把黄花的朵数看作1份，红花的朵数就有这样的几份？那么，红花的朵数是黄花几倍？明确：黄花有2朵，红花有3个2朵。如果把黄花的朵数看作1份，红花的朵数就有这样的3份。红花的朵数是黄花的3倍。再以变式的形式加强训练：徐老师再贴上2朵红花，并问：这时红花有几个2朵？红花的朵数是黄花的几倍？再贴上4朵，问：红花的朵数是黄花的几倍？为什么？小结：把黄花的2朵看作1份，红花有几个2朵，就有这样的几份，红花的朵数就是黄花的几倍。 这节课，徐老师在教学过程中注意到了与学生的交流、沟通和配合；课堂真实有效，互动生成，也就是他课堂教学的最高境界；整节课，徐斌老师都是在学生的不知不觉中开始了知识的渗透，在潜移默化中强化了学生对知识的理解，今天的课堂正如春雨一般，“随风潜入夜，润物细无声”，徐老师仿佛是一位充满智慧的诗人，学生的思维在他的点拨引领之下像是的一团团小火花，不停的跳跃，不停地闪烁。精简恰当的评价，巧妙自然的过渡，灵活机智的调整，充满智慧的点拨，整节课上完一气呵成，流畅自然，学生对这样的课堂留恋不舍，听课的老师对这样的教学意犹未尽。一节课，规模可能不是很大，但是通过这样的一节课，徐老师已经向我们老师很好的传递了“无