高效课堂论文.doc

新课程背景下高效课堂构建论文 高效课堂是学校教学活动的基本追求。新课程背景下的有效课堂，是在正确教学思想指引下，通过教师的有效行为，学生的有效学习，取得最佳的教学效果，促进学生的有效发展。它体现高效率，就是单位时间内达成高目标量；体现高效果，就是让更多的学生学到真东西；体现高效益，就是处理好短期和长期的关系，对学生的发展有长远的助推作用。一、有效课堂的内容教师要树立学生意识，以学生发展为本，面向全体、善待差生、保护个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际创设教育情境，合理利用“期待激励”“竞争互助”“评价激励”等情感策略，鼓励学生探究、合作、创新。 1.教学目标要考虑多维性，落实课程理念，以生为本，以创新实践为重点。定位要明确合理，要有可测性、层次性，便于客观评价。目标的主体是学生而不是教师。教师要确立好学习内容，把握教材的重点难点，抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序，并能根据标准，针对实际对教学内容进行适当调整和选择。教师要注意导入艺术，注重激发学生的问题意识，体现师生互动，注重有效巩固和评价，注意运用信息技术提高教学效益。2.作业要有层次性、选择性、针对性、时效性，批改也要及时有效。讲评要有有效性，力戒随意性、盲目性、重复性、无效性。要加强对学科的形成性评价。教师要对课堂评估、课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、课堂测验等多方面了解情况，诊断问题，优化学生的学习习惯，提高其学习效率。布置作业时，可采用纸笔作业、口头作业、实践、小组作业等形式，注重能力的生成。教师可与学生共同制定标准，帮助学生增强学习信心。二、有效课堂亟待解决的几个问题 第一，学科的个性与特色。教学中必须把握好学科性质和特色，要解决学科性质不清的问题，要站到课程标准的高度去看待学科，要从战略的高度去审视学科特质。语文要上出语文味，时下这个问题并没有解决好。就语文学科而言，在把握内容、体会情感的基础上，努力品味富有个性的语言尤其重要，要读出语文味，说出语文味，背出语文味，品出语文味，写出语文味。 第二，课堂的预设与生成。仅仅预设而没有生成的课堂是单向灌输，是“单边主义”；仅仅生成的课，缺失方向，没有目标，是“虚无主义”。把教师的预设和学生的生成统一起来的课才是有效的课。教师预设是什么？教师要从战略高度预设目标、内容、环节、手段，预设学生活动。预设要为生成留有空白，预设氛围、预设时间、预设空间。学生生成什么？生成自主、生成合作、生成探究、生成活动。教师要学会倾听，不断促成生成。第三，学生的活动与积累。课堂要尽可能让学生活动，在活动中提升、梳理学习点，达成积累的目的。根据皮亚杰的建构主义理论，学生的认知不是与生俱来的，是经过后天的训练、实践体验获得的。外部的灌输只能降低内在的冲动，外部的包办不仅多余，而且有害。学生怎样认知，教师就怎样教学，建构主义的核心就是让学生通过问题解决的活动来体验、感悟。学生的问题就是教学的目标，就是学习的起点，也是生成点、积累点。在活动教学中，最差的教师是表述，一般的教师是讲解，良好的教师是提问，优秀的教师是启发，伟大的教师是开放。这种开放就是学生的活动与师生的积累提升的统一体。三、构建高效课堂的实践与探索面对课改新形势，我校加强了对有效课堂的领导力，这种领导力不仅仅是行政命令，更是躬身参加，去解决课堂中的一个又一个制约有效课堂的困惑和瓶颈。我们立足校本教研，多措并举，使课堂教学科学有效。具体做法是：课题引领，校领导推门听课，中层领导上公开课，全体教师开展研究课，教学能手及骨干教师上示范课，青年教师同课异构，中老年教师与青年教师结队帮扶，特级教师专题报告会等.高效课堂必须是可操作的课堂。“定标、自学、交流、展示、反馈、评价”六步课堂教学是我们正在实践的模式。 1.定标，发挥高质量目标的指导作用。目标的行为主体应是学生，要彻底改变“学科功能性别不清”（于漪语）的现状，目标出示要留给学生一定时间，凝聚共识，产生共振，形成共鸣。切忌一闪而过，切忌只给听课人看。 2.自学。学什么？学目标，要给学生留有充分与文体对话的时间和空间。这种自学必须在高质量目标引导下学习，要让学生善于发现问题，发现的问题要在小组交流。自学很重要，是学习的起点。 3.交流，包括生生交流和师生交流。目前的交流对话讨论往往流于形式，要解决这一问题就要建立学习小组，要真对话，要对多种观点进行分析比较、归纳、整合；要提升“最近发展区”；要实行“小先生制”；要让学生有差异地发展。既要有学生评价，也要有教师的评价，更要对学生小组进行评价；要营造“对话无过错”氛围，给学生以尊严。4.展示，要让学生登场表现、展示。展示的内容是方方面面的，学校的中心是课堂，课堂的核心是展示，展示的要求是精彩。这是检验自学、交流的结果，提升学生能力的有效手段，是培养学生实践能力和创新能力的必经之路，也是课堂教学的总抓手。 5.反馈与评价。这也是课堂教学的总抓手。这种反馈评价要做到形式多样，定量和定性相结合，这种反馈和评价可以是学生评价，也可以是教师评价。评价的关键在于唤醒、激励、鼓舞学生。课堂是学生 教师培训研修日志我有幸参加了远程教师培训，在培训中，认真聆听了来自远程的专家，学者的讲座，使我更新了观念，改变了认识，不仅为我今后的教学指明了方向，同时也使我对未来的教学工作更加充满信心。总结多位专家教授的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向：1、态度决定一切。多位老师都提到过。原来总以为上完课就万事大吉，对课堂对自己都要求不高。这样是对学生的不负责。随着年龄的增长，做教师的这种使命感责任心让我意识到我们必须端正态度，积极主动，象李老师说的愿干想干才是作好老师的前提。提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。2、加强各种学习。尺有所长，寸有所短。再加上我个人能力不高，从教本学科时间短，常常感到力不从心。要善于学习，学习身边的教师的长处，珍惜每一次外出学习机会，加强书籍上的理论研究，网络上学科资料等等，总之要善于学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有幸福感。3、传统和现代手段相结合。我在平时的教学中利用的不很充分。要注重图文转化，构建脑图，注重版图、读图、析图各个方面。利用好这种传统的教学手段。当然，科技的发展，如多媒体课件给了我们极大的方便。对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮学生去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习兴趣。把多种教学手段根据教学实际需要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。在培训中，给我留下印象最深的是来自施晶晖老师讲的教师幸福感的讲座。她给我们讲了现代教师的九项修炼，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注细节，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，积极地心态，快乐的心态。施老师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个幸福的，快乐的读书人，怎样才能做一个中国最好的教师。他的讲解给了我很大的震撼，反思自己的从教历程，距离这九项修炼成功的教师真是相差太远，也使我决心在今后的教学中要多读书，多反思，提高自己的教学修养，努力体现教师的价值，力争成为一名合格