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2011年教师资格考试幼儿教育心理学模拟试题及答案(2)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1学习的主体因素，指（）。A幼儿B教师C教学手段D教学环境E教学媒体2皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有（）。A单维思维B多维思维C思维的不可逆性D思维的可逆性E自我中心3小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（）。A85B95C105D115E1254学生心理发展的基本特征包括（）。A连续性与阶段性B定向性与顺序性C不平衡性D差异性E内在性5加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（）。A符号学习B辨别C概念D规则E高级规则6以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型（）。A功能游戏B建筑游戏C假装游戏D规则游戏E联合游戏7掌握学科结构的教学原则有（）。A动机原则B结构原则C程序原则D强化原则E整合原则8幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，我们称之为（）。A功能游戏B假装游戏C结构游戏D规则游戏E联合游戏9早期的关于幼儿游戏的理论有（）。A剩余精力说B娱乐论C练习说或生活准备说D游戏欲望说E复演说10游戏的准备工作主要包括充分考虑（）。A游戏时问B游戏地点C游戏材料D幼儿游戏的经验准备E教师游戏的经验准备11心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。A观念性B内潜性C简缩性D整体性E展开性12虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（）。A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步较慢D总趋势是进步的E有时出现暂时的退步13本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德认为本我遵循（）。A快乐原则B现实原则C理想原则D理性原则E至善原则14品德形成过程经历的第二阶段是（）。A依从B接受C认同D内化E服从15清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D形象的道德情感E表象的道德情感16创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有（）。A低智商不可能具有创造性B高智商可能有高创造性C高智商一定有高创造性D低创造性者的智商水平可能高E低创造性者的智商水平一定不高17高创造性者一般具有的一些个性特征（）。A具有幽默感B有抱负C喜欢幻想D有强烈的好奇心E具有独立性18学习效率和动机水平之间存在（）。A线性关系BU型关系C倒u型关系D平行关系E正玄关系19马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）。A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重的需要E认知需要20根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为（）。A25B50C75D90E10021“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是（）的观点。A形式训练说B共同要素说C概括说D奥苏贝尔的认知观E相似说22可采用（）来治疗失眠。A系统脱敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行为疗法E认知疗法23在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。A考查言语的动作效应上B使学生了解动作本身C巩固学生对动作的认知D使学生学会利用言语来标志练习E对动作的记忆上24凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为（）。A同化学习B顺应学习C上位学习D下位学习E。组合学习25有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为（）。A逃避条件作用B回避条件作用C消退D惩罚E泛化26理解学科的基本结构有以下好处（）。A可以使得学科更容易理解B有助于学科知识的记忆C有助于迁移应用D有助于提高学习兴趣E可以促进儿童智慧的发展27奥苏贝尔提出的意义同化的模式有（）。A上位学习B下位学习C组合学习D整合学习E分化学习28美国心理学（）认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。A斯宾塞B格罗斯C拉扎鲁斯D霍尔E弗洛伊德29影响幼儿操作技能形成的因素有（）。A知识经验B准确地示范与讲解C必要而适当的练习D充分而有效地反馈E必要的硬件条件30不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。在柯尔伯格看来，个体处在道德发展的（）。A服从与惩罚的定向B朴素的利己主义的定向C使他人愉快和帮助他人的定向D墨守成规和契约定向E良心或原则的定向 二、填空题(共15题，每题l分，共15分)1幼儿可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异、_和社会文化差异。2_又称“个性”，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。3学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激一反应联结的过程，因此桑代克的联结说又称为_4格罗斯从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是为将来生活作准备。这种观点我们称之为_。5_指交际活动中交际的双方识别、理解对方交际表现中的隐含意义的活动。6苏联心理学家于l959年系统提出了心智动作按阶段形成的理论。7模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在_的基础上进行的。8弗洛伊德认为，超我是从自我中分化出来的，是对自我的监督，它遵循_，具有支配个体趋向社会规范的力量。9班杜拉的社会学习理论认为，环境、人和_三者是交互作用的，人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。10给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为_。11发散思维也叫_，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。12学习动机是由学习需要和_两个方面构成的。13_指个人认知结构在内容和组织方面的特征，它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。14_认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。15所谓，_是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适应。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。2习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。3班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。4相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。5强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加或减少反应发生的概率。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述皮亚杰的认知发展阶段理论。2简述培养幼儿心智技能的几点措施。3简述自我效能感对行为活动的作用。4简述加涅的学习结果分类。五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1试述有哪些方法可以影响学生行为的改变。2试举例论述幼儿游戏准备活动的指导内容。2011年幼儿教育心理学模拟试题及答案(2)一、不定项选择题1A【解析】学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。因此，答案A。2ACE【解析】前运算阶段(27岁)，儿童的思维有如下主要特征：单维思维；思维的不可逆性；自我中心。因此，答案选ACE。3D【解析】l936年，美国的韦克斯勒采用了“离差智商”的概念。在采用标准分数表示智商的正态分布时，智商的平均数为100，标准差为15，那么个人测验上的原始分数转化为IQ的公式为：IQ=100+15 X(个体测验分数一同年龄组的平均分)同年龄组的标准差。因此，答案选D。4ABCD【解析】学生心理发展的四个基本特征是：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。因此，答案选ABCD。5BCDE【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选BCDE。6ABCD【解析】以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型：功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏。因此，答案选ABCD。7ABCD【解析】掌握学科结构的教学原则有四个：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。因此，答案选ABCD。 8C【解析】结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，如用积木搭桥、用沙石建城堡等。因此，答案选C。9ABCDE【解析】早期的关于幼儿游戏的理论有：剩余精力说、娱乐论、练习说或生活准备说、游戏欲望说、复演说。因此，答案选ABCDE。10ABCD【解析】游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。因此，答案选ABCD。11C【解析】心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：(1)对象具有观念性；(2)执行具有内潜性；(3)结构具有简缩性。因此，答案选C。12ABCDE【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。因此，答案选ABCDE。13A【解析】本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德称之为“力必多”。在“力必多”的冲动之下，个体寻求即时的满足，没有任何自制力，遵循“快乐原则”。因此，答案选A。14C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。认同是其经历的第二个阶段，它是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选C。15C解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。因此，答案选C。16ABD【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选ABD。17ABCDE【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。因此，答案选ABCDE。18C【解析】一般来说学习动机对学习效果有积极影响，但学习动机强度与学习效率并不完全成正比，当动机强度达到最佳水平前后，学习效率会随着动机强度的增加而降低，两者关系呈倒U型。因此，答案选C。19ABCD【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。因此，答案选ABCD。20B【解析】根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。因此，答案选B。21A 【解析】对学习迁移现象最早作出系统解释的是形式训练说。该学说有三个基本观点：(1)心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则；(2)心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能；(3)教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。因此，答案选A。22B【解析】睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物。夜惊可能与儿童发育阶段精神功能暂时失调有关。梦魇与学生 日间情绪压力有关。肌肉松弛法可以使人身体放松，缓解压力，对治疗失眠有效。因此，答案选B。23A【解析】言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此，答案选A。24E【解析】当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。因此，答案选E。25C【解析】有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为“消退”。因此，答案选C。26ABCDE【解析】理解学科的基本结构有以下好处：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。(5)可以促进儿童智慧的发展。因此，答案选ABCDE。27ABC【解析】奥苏贝尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式，即上位学习、下位学习、组合学习。因此，答案选ABC。28D【解析】美国心理学家霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。例如，儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动，玩打猎捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动，团体游戏是部落时期人类生活的复演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案选D。29ABCD【解析】操作技能的学习受许多因素的影响，知识经验、讲解与示范、练习及反馈是主要的影响因素。因此，答案选ABCD。30E【解析】柯尔伯格认为，个体道德发展水平在良心或原则的定向时，不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。二、填空题1性别差异2人格3“试误说”4练习或生活准备说5元交际6加里培林7定向8至善原则9行为10问题11求异思维12诱因13认知结构变量14共同要素说15心理辅导三、判断说明题1答：错误。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。2答：正确。习惯是自然习得的，而技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为，是由一系列动作及其执行方式构成的。3答：错误。行为主义的基本论调是：当前行为的结果强化了未来的行为。班杜拉认为，这一基本论调并不十分确切。因为，未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。4答：错误。概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。5答：错误。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。四、简答题1答：(1)感知运动阶段(02岁)。(2分)(2)前运算阶段(27岁)。(1分)(3)具体运算阶段(711岁)。(1分)(4)形式运算阶段(1116岁)。(1分)2答：(1)激发幼儿学习的积极性与主动性。(2分)(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(2分)(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。(1分)3答：第一，决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。(1分)第二，影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分)第三，影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的，而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。(1分)第四，影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为，而自我效能感低的人则相反。(1分)第五，影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满，而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分)4答：(1)言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。(1分)(2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。(1分)(3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(1分)(4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(1分)(5)运动技能。运动技能又称为“动作技能”，如体操技能、写字技能、作图技能等，它也是能力的一个组成部分。(1分)五、论述题1答：行为改变的基本方法主要有以下几种：(1)强化法(2分)强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法(2分)代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法(2分)行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法(2分)观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。(5)惩罚法(2分)惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评定、给予处分)；二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法(2分)自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。(举例说明再给l3分)2答：准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。(2分)(1)合理安排游戏时间(3分)首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏。其次，幼儿每次游戏的时问应保持在3050分钟。再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。集体游戏是由教师组织的，全班幼儿按照统一的教育要求与规则开展游戏，如体育游戏；小组游戏和个人游戏是幼儿根据自己的兴趣爱好，自由选择进行的游戏。(2)科学布置游戏空间(3分)空间是开展游戏所必需的基本条件，空间的密度及空间的安排都制约着幼儿游戏的水平和质量。教师在安排游戏空间时需要注意以下几个问题：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积，空间密度越大，表明越宽敞；反之，空间密度越小，则表明越拥挤。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。(3)提供充足的游戏材料(2分)首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。(4)丰富知识经验(2分)首先，要发挥园内教育资源的作用。其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。幼儿教育心理学试题及答案(三)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。A社会性需要B爱的需要C尊重的需要D生理需要2幼儿记忆的特点之一是()。A形象记忆占优势B语词记忆占优势C意义记忆用的多D机械记忆效果好3幼儿在听老师讲卖火柴的小女孩时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。A创造想象B无意想象C再造想象D幻想4幼儿思维的典型方式是()。A直觉行动思维B具体形象思维c抽象逻辑思维D辩证思维5幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。A注意的稳定性B注意的广度C注意的转移D注意的分配6儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。A电报句B单词句c联合复合句D判断句7新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。A发展的连续性B发展的整体性c发展的不平衡性D发展的高速度8通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。A实验法B测验法C观察法D作品分析法9学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。AO6、7岁BO12岁CO15岁D018岁10儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。A转折期B敏感期C危机期D最佳发展期11大约610周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。A社会性微笑B愉快C交往D高兴12现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。A可变性B整体性C阶段性D稳定性13到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。A390B900C125D100014出生()个月以内是视觉发展的敏感期。A1B3C6D915问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有()特点。A片面性B经验性C自我中心性D不可逆性二、填空题(本大题共15小题，每空1分，共25分)1._是研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观察个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方法。2_是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标志。3儿童神经可塑性表现为三个层次：_、_和_。4视觉适应包括_和_。5研究表明，56岁的幼儿可以集中注意到_分钟左右。6_反射就是对新异刺激作出反应的倾向。_反射就是主体对条件刺激作出的反应。7心理学家_用无意义音节对记忆进行研究。8根据想象的创新程度，可把想象分为_和_。9直观思维，又叫感知运动思维，它的主要作用是_。10儿童根据自己看到了什么，认为别人也看到了什么，这体现儿童思维具有_。11林崇德通过实验研究认为儿童形成数的概念经历了_、_、_、_的四个阶段。12儿童最初的推理是_。13普拉奇克根据情绪的_、_和_，把基本的情绪分为8种，即伤心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。14_技术常用来对依恋进行研究，是在一系列标准事件的进程中实施的综合测量方法。15儿童情感体验产生在_岁左右。三、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)1有意注意2记忆恢复现象3道德判断4概念5社会性幼儿教育心理学试题及答案(三)来源：考试大 2011年12月6日 【分享考试大 共建考试大】 四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)1学前儿童移情能力如何?2婴儿动作发展的规律有哪些?3如何培养幼儿的注意力?4试说明学前儿童心理发展的一般趋势。5简述学前儿童记忆策略的发展。6如何理解儿童自我意识情绪和成人指导与评价间的关系?五、论述题(本大题共10分)影响怖幼关系的因素有哪些?六、案例分析题(本大题共10分)兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培养幼儿的想象。幼儿教育心理学试题及答案(三)一、单项选择题1D【解析】儿童最初的情绪反应与生理需要紧密相关。2A【解析】幼儿记忆的特点是形象记忆占优势。有意记忆的效果优于机械记忆。3C【解析】根据语言或图画等非语言的描述，在头脑中形成的想象是再造想象。4B【解析】根据皮亚杰的理论，幼儿思维的典型方式为具体形象思维。5D【解析】略。6B【解析】儿童学习语言过程中，最早出现的句型是单词句。7C【解析】题干中体的是发展速度的不平衡性。8D【解析】略。 9A【解析】我国学前儿童心理学中的儿童指的是0岁至6、7岁的儿童。10B【解析】敏感期又称为关键期，是指儿童心理某方面发展最快的时期。11A【解析】略。12D【解析】略。13B【解析】新生儿脑重量大约350克，到3岁的时候，大脑大约能增长到900克。14C【解析】出生后6个月是视觉发展的敏感期，6个月后儿童的视觉发展接近成人。15D【解析】题干中提到的是儿童思维的不可逆性。二、填空题1实验法2反射 3宏观脑结构的功能重组细胞层次神经可塑性神经可塑性的分子、基因机制 4明适应暗适应5156定向条件7艾宾浩斯 8再造想象创造想象 9协调感知和动作 10自我中心性 11口头数数给物数数 按数取物掌握数概念12传导推理13强度相似性两极性14陌生情境 154三、名词解释1有意注意：是自觉的、有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助于词语而实现。2记忆恢复现象：即学习后过几天测得的保持量要比学习后立即测得的保持量更高的记忆现象。3道德判断：是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。4概念：是人脑对客观事物本质属性和特征的反映。5社会性：是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的各种心理和行为特征。四、简答题1【答案要点】移情能力的发展是从个体一自我觉知和自我敏感这一水平开始的。处于个体水平的儿童，随着自我意识的发展而逐渐能区分自我与他人不同的需要和情感，能感到他人的情绪状态并唤起自己的相关经验，从而产生情感共鸣。社会水平的儿童，能从第三者的角度来看待他人的思想情绪情感，并逐渐能在特定情境中设身处地地为他人着想。2【答案要点】儿童动作的发展是在神经中枢的作用下进行的，其规律可归纳为：(1)从上到下，即先会抬头、然后坐、站立、走路。(2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。 (3)从粗到细，即先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，然后逐渐学会手的小动作。(4)整体到分化，即从全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。(5)从无意到有意，先出现无意动作然后逐渐出现有意动作。3【答案要点】培养儿童的注意力应注意： (1)刺激丰富化原则。(2)注意训练与注意发展匹配原则。(3)形式立体化原则。(4)空间渗透式原则。 4【答案要点】(1)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。(2)认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。(3)幼儿的心理活动以无意识为主，开始向有意性发展。(4)幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。(5)幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。5【答案要点】记忆策略在幼儿阶段就已经产生了。学前儿童开始使用复述策略，但是他们表现的复述过程的持续性是有限的，他们的复述行为要到6岁以后才会对他们的记忆产生影响。复述策略的使用同样可以在很小的儿童身上发现，不过学前儿童还不能进行语义组织，这是因为他们还没建立高度概括的、逻辑意义的概念网络。精细加工策略出现较晚，一般出现在11岁以后。6【答案要点】自我意识情绪是指在社会情景中，个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪，包括对自己的肯定和对自己的否定。自我意识的发展和自我意识情绪的发展都离不开成人的指导，受成人评价的影响。如果父母不断给孩子价值和表现上的反馈，幼儿倾向于失败时感到羞愧。如果父母关注如何改进儿童的表现，幼儿则更多地体验到一种适度的、更具有适应性的羞愧和内疚。 五、论述题【答案要点】影响师幼关系的因素主要有：(1)儿童自身特征，包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经验、行为表现等都直接影响师幼和谐关系。(2)教师自身特征，如教师关于儿童和教育的知识观念、沟通交流的敏感度、教师的压力感、教学效能感、自我认识、期望、班级管理风格、受教育程度、教龄等多方面直接影响师幼关系的和谐发展。(3)儿童特征与教师特征的结合影响师幼关系的和谐与否。(4)教师和家长之间的关系对师幼关系也产生重要的影响。(5)客观环境，如幼儿园的规模、教师与幼儿人数的比例等也影响师幼关系。(6)文化性因素，如师生关系的宗法关系等也影响师幼关系的发展。六、案例分析题【答案要点】(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。幼儿教育心理学试题及答案(四)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1学前儿童心理学是()的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。A发展心理学B普通心理学C学前教育学D儿童解剖生理学256岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的()。A稳定性较好B分配能力较强C范围较大D选择性较强3()是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。A手的无意抚摸B手的抓握反射C手脚并用爬行D眼手协调动作的出现4儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于()。A23岁B45岁C57岁D78岁5在幼儿期，进行想象的必要条件是()。A语言B成人的语言描述C实际行动D外界情境6儿童记忆容量的增加，主要在于()。A记忆范围的扩大B记忆广度的扩大C工作记忆的出现D把识记材料联系和组织起来的能力有所发展7幼儿出现想象的萌芽的年龄是()。A6个月1岁B1岁l岁半C1岁半2岁D2岁2岁半8儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是()。A直观的概括B语词的概括C动作的概括D知觉的概括9直观行动思维活动的典型方式是()。A认知地图B探试搜索C尝试错误D顿悟收集10一般地，13岁是儿童言语的()。A准备阶段B前言语阶段C发生阶段D基本掌握口语阶段11教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是()。A利用卡片等教学工具B反复细心的说明和解释C与练习相结合D结合日常生活活动12对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为()。A发展为对话言语B发展为真正的外部言语C任其自然发展收集D发展为真正的内部言语13儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于()。A反射动作阶段B最初运动阶段C基础运动阶段D专门化动作阶段14某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于()。A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质15幼儿攻击性行为的最大特点是()。A破坏性B情绪性C目的性D情境性二、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)16简述45岁儿童心理发展的主要特征。17学前儿童感知的发展大致可以分为哪几个阶段? 18简述学前儿童记忆发展的趋势。19简述37岁儿童想象的特点。20学前儿童情绪的自我调节化表现在哪些方面?21简述学前儿童性别角色发展的阶段与特点。三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)22试举例说明学前儿童思维发展的趋势。23试论述学前儿童能力发展的特点。四、案例分析题(本大题10分)24国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。幼儿教育心理学试题及答案(四)一、单项选择题1A【解析】学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支。发展心理学研究人从出生到死亡的全部心理发展过程，学前儿童心理学研究06、7岁儿童的心理。2B【解析】游戏是培养幼儿有意注意的一种良好的手段。集体游戏需要儿童较好的注意分配能力。3D【解析】眼手协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。4C【解析JJ1童记忆策略的发展过程中，57岁是转变期。5C【解析】实际行动是幼儿期进行想象的必要条件；幼儿的想象是在实际活动中进行的。这一特点在幼儿初期最为突出。6D【解析】儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。7D【解析】略。8B【解析】儿童到3岁的时候，开始能按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，即语词的概括。9C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。 10A【解析】13岁是儿童语言的准备阶段。11D【解析】略。12D【解析】自言自语是从外部言语向内部言语的一种过渡，成人应正确面对。13B【解析】题干中提到的是最初运动阶段。14B【解析】多血质气质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强。15D【解析】儿童攻击性行为主要表现为为玩具和其他物品争吵，具有一定的情境性。二、简答题16【答案要点】45岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。45岁幼儿的心理较34岁有很大的发展，主要表现如下：(1)活泼好动；(2)思维具体形象；(3)开始能够遵守规则；(4)开始自己组织游戏。17【答案要点】学前儿童感知的发展大致有三个阶段：(1)原始的感知发展阶段；(2)从知觉概括向思维概括过渡阶段；(3)掌握知觉标准和观察能力发展阶段。18【答案要点】(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展；(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；(3)意义记忆效果优于机械记忆。 19【答案要点】37岁儿童想象的特点有：无意想象为主，有意想象进一步发展；再造想象为主，创造想象正在发展。无意想象为主的表现有：想象的目的性不明确、主题容易受到外界的干扰而变化；内容零散无系统；想象过程易受到情绪和兴趣的影响。另外，这时期的儿童有时混淆现实和想象。20【答案要点】(1)在不愉快的时候也不哭；(2)孩子在父母和他人面前，行为有所不同，在父母之前较少克制，而在他人面前时就有所克制；(3)委婉的表达。21【答案要点】科尔伯格把儿童性别守恒的发展划分为三个阶段。第一阶段：性别标志。早期的学前儿童能正确标志自己以及他人的性别。但这时的儿童对性别的认识是根据外部的、表面的特征，如头发长度、服饰等。第二阶段：性别固定。这时的儿童对性别的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩将来要长成男人，女孩将来会长成女人，但他们仍相信改变服饰、发型等就能导致性别转换。第三阶段：性别一致性。幼儿园大班儿童和小学低年级儿童开始确信了性别的一致性，他们知道即使一个人“穿错了衣服”，也不会改变性别。三、论述题22【答案要点】儿童思维的真正形成是在2岁左右。幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。(1)思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有质的变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强。(2)思维的具体形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性。(3)抽象思维开始萌芽。5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。23【答案要点】学前儿童能力发展的主要特点有：(1)操作能力最早表现，并逐步发展。在先天反射的基础上，经过练习，逐渐学会有目的的动作。1岁的孩子随着操作物体能力的进一步发展，能参与一些游戏活动。(2)身体运动能力不断发展。随着身体的不断成长，身体运动能力不断发展，6个月后 尤其明显，逐渐学会独坐、爬、站、走。2岁以后能跑、跳、攀登、踢球、越过障碍物等。(3)语言能力在儿童期迅速发展。1岁左右开始发展语言能力，到幼儿期孩子的语言表达能力进一步发展和提高，特别是言语的连续性、完整性和逻辑性迅速发展。(4)模仿能力迅速发展。儿童的模仿能力最早通过延迟模仿而发展起来，延迟模仿大约发生在1824个月左右，发生在语言和动作等方面。(5)各种特殊能力逐渐展现。儿童期，一些特殊才能开始有所表现，如音乐、绘画、体育等。尤其是音乐才能在学前期就较早地表现了出来。 四、案例分析题24【答案要点】游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。儿童心理的发展主要是在游戏活动中完成的。游戏不但给儿童带来乐趣，而且也是培育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿童多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。首先，游戏适应儿童心理发展的需要。其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地移动、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思考和创作，帮助提高儿童的语言能力和社会交往能力。最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会。综上所见，父母因种种原因而过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的。幼儿教育心理学试题及答案(五)一、单项选择题