人教版八年级下册Unit4HesaidIwashard-workingA-3a.doc

Unit 4 He said I was hard-workingSection A 3a-4课型：读写课 执教人：兖州十四中 张连峰 日期：2012年3月19日一、教材分析本单元的话题围绕“转述他人话语；谈论成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人”开展教学活动，学习间接引语、直接引语和 一般过去时态及情态动词can/could表示能力的用法。并且重点在自我评价、同伴互评、教师评价中学习运用间接引语。本单元的核心语言项目是“Reportwhatsomeonesaid”，主要话题是“tellastory” 和“Schoolreportcard”。通过讲述电视、电影的故事情节、汇报同学和教师的评价，达到语言学习的目的。本单元话题贴近学生的生活和学习实际，能够极大地调动学生参与课堂活动的兴趣与积极性，使学生有话可说、有话想说。本节课是Unit4的第二课时，在1a-2c的听说训练的基础上，本节课又对第一课时 中的肥皂剧情节进一步的总结，并以间接引语的形式直接呈现给学生，让学生在学会对故事情节进行转述的基础上，对间接引语有更深入的认识。并理解在转述别人的话语时，一定要及时而准确，避免引起不必要的误会。语言功能：Report what someone said.语言结构：Reported speech Simple, past tense; 语言目标：Marcia told Ben she was having a surprise party for Lana.Lana told Ben she was mad at Marcia.重点词汇及短语：be mad at, notanymore, first of all, pass on the message.二、学情分析 学生在第一课时的听说训练后，对直接引语和间接引语已经有了一定的了解，并且理解了肥皂剧的大部分情节，所以对本节课的阅读内容有了一定的认识，但是由于对听力材料比较陌生，并且对间接引语的认识还不够具体，需要本节课进一步通过转述他人话语来加强学习。三、本课时教学目标1、能够阅读转述他人话语的语言材料，体会间接引语的用法。2、学习续写转述他人话语的文章，恰当运用间接引语。 3、学会在实际生活中准确转述他人话语，提高人际交往的能力。 四教学重点：运用间接引语转述他人话语教学难点：间接引语的正确运用五学习策略与思维技巧：自主学习、小组合作探究 教学思路 设计读、写和说三个教学任务，通过学生实际读、写和说的情况评价，保持教学目标、教学过程和教学评价的一致性。六课前任务：1、复习回顾2a的肥皂剧故事，试着转述他人话语。2、学生自主复习巩固直接引语和间接引语的知识 1）. 直接引语与间接引语的概念：说话人直接引用别人的原话叫直接引语。说话人用自己的话把别人的意思转述出来叫间接引语。间接引语用途更为普遍。2）. 直接引语变间接引语时要注意： (1) 间接引语中从句的谓语要与主句的谓语时态对应一致。(2) 变间接引语时根据意思改变人称。七： 教学过程及设计意图 Step1.Review 让学生看Marcia, Lana and Ben的头像，复习在上一课的内容中他们都说了些什么，用Ben told Lana Lana told Ben Lana called Marcia 这几个主句引出，既复习上一课的内容，又利用这几个主句引出3a，把复习和新课设计成一个整体。设计意图都离不开间接引语的使用。Step2：(3a)Read the newspaper story.（教学任务一）他们三个人的故事既是肥皂剧的内容，又是报纸上的故事，让学生这节课来读这个故事引出3a。1.Skimming（略读）：速读全文，了解大意。请你快速默读短文，寻找文章所阐述的信息。并回答下列简单问题。1). How was the week for the people in the soap opera “Young Lives.”2). How many people are there in this article? Who are they?通过第一遍读，初步感知文章，加深对文章的认识。2.Careful-reading(细读) 仔细阅读短文并填空。比比谁填的更快更好。3.Reading-up（研读）:1)、自主学习-找出重难点考点探究：（1） Im mad at Marica .我生玛西娅的气。 be/get mad at 意为“生的气、对恼火”，相当于 be angry with. 例如： My mother is mad at me for watching TV for hours. 母亲因为我看了几个小时的电视而生气。 Mr Wang is angry with us.(改为同义句) Mr Wang is mad at us. 王先生生我们的气。 （2）Lana told Ben that she wasnt mad at Marcia anymore. 拉娜告诉本他不再生玛西娅的气了。 Notany more意思是“不再”=no more 例如： He isnt here anymore.（改为同义句） He is no more here. I am no more mad at Marcia.(同上) I am not mad at Marcia any more .2）、合作探究-细读全文，提出疑难问题，小组讨论，互助解答。观察与思考：（1）文章使用了怎样的转述方式?引导学生说出间接引语，再用Marcia told Ben Lana told Ben Ben told Lana Lana told Ben 让学生看书后把这几句把3a的内容说出来。或者写出来。（2）小组讨论，文中所填动词形式怎样？为什么？还要注意什么？引导学生说出所填动词都是过去式形式，因为间接引语的主句都是过去式，间接引语的时态要与主句保持一致，还要注意人称的转换，分别让学生再通过两个例子进一步加强认识。（3）文章是怎样连接的？引导学生看出First of all, and, then, so, and, however 在文章中的重要性。设计意图：研读的这几点让学生探究出来之后，顺理成章的既掌握了3a的结构，能够阅读转述他人话语的文章，回扣教学目标一；又为下一步写3b做好过渡，学生知道如何去写转述他人话语的文章，又把3b连在了一起。Step 3：（3b）I am a story director. (教学任务二)选择一 ：以小组为单位，想象一下“Young Lives”后来的故事情节，充分讨论交流，发挥想象，每个小组写出一个续集。全班同学面前展示交流。（鼓励用第一个）选择二：也可通过下面问题的提示，交流后完成下一个插曲的设计。1.First of all, why wasnt Marcia going to have the party ?2.Then what did Ben tell Marcia again(advice)?3.And Ben told Lana what Lana would bring to the party?4.So how did they feel? 5.Finally, would they have the party again? Last night on “Young Lives”, it was an exciting night 设计意图：本环节主要通过写来转述他人话语，巩固间接引语，提高学生综合运用语言的能力；回扣教学目标二。Step 4：（4） Groupwork （教学任务三）在学生会读、会写如何转述他人话语之后，还要会说转述他人话语的话，让学生先读要求，老师再通过幻灯片展示，帮助学生知道如何练习对话。主要任务：A问B同学，让B转述话给C，C给B说了原因之后，B又把话转述给A。通过B的两次转话，练习说间接引语。训练时注意学生之间角色的转换。设计意图：小组活动，传递信息，学会更好的与人交往，避免误解。把所学的间接引语的知识运用到生活实践中，提高自己的人际交往能力；回扣教学目标三。Step 5 Summary.What have you learned from this class?引导学生总结出三个教学任务，读、写和说来转述他人话语，回扣教学目标。Step 6 Exercises.（根据课堂实际情况灵活处理）1、通过三个图片再让学生口头练习一下转述他人话语。2、通过几个习题巩固间接引语。Change the sentences into the reported speech1). Tony said, “I can play the violin.” Tony said _ .2). Tanya said, “Carol is studying Japanese.” Tanya said_ . 3). Susan said, “Im very hungry.” Susan said_ . 4). She said, “You can do better at science.” She said_ . 5). He said, “I have to get up early.” He said_ .