新堰小学高效课堂实验方案.doc

新堰小学高效课堂教学研究试验工作方案一、指导思想坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵发展为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“示范引领，分类推进，稳步实施，整体提高”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。二、工作目标1、推进高效课堂建设，构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。从改革备课方式方法入手，以小组合作学习等为基本形式，开展课堂教学创新的探索和实践，建立通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的生本课堂。2、构建促进高效课堂建设与发展的培训制度、研究制度、管理制度、评价制度以及激励与保障机制。3、建立并完善高效课堂的课堂教学评价标准。三、工作内容1、教师导学案的编写研究（1）导学案的编写以年级为小组，开展集体备课。编写流程如下：组内分配导学案编写任务主备人编写导学案初稿集体备课研讨、完善导学案主备人修改、完善导学案审核人审核、确定导学案（2）分学科（语、数、外），分课型（新授课、讲评课、练习课）研究、探讨导学案的模式，形成操作性较强的模块，并予以推广。2、学生小组合作学习的研究（1）探究并运用科学分组、合理建组的策略与方法。（2）探究小组合作的技能训练和合作学习的管理。（3）探究小组评价的策略与方法。（4）形成符合本校实际的小组合作学习模式并予以推广。3、课堂教学的模式研究学习、尝试“五步三查”教学模式，坚持不懈，积累经验，力争构建自己富有特色的教学模式。“五步三查”教学模式的“五步”是指课堂环节有五步：独学-对学、群学-组内小展示-班内大展示-整理导学案、达标测评。“三查”是指三次学情调查，学生独学时一查（查学习进度、疑难困惑）；组内小展示时二查（查易错内容、共性问题）；整理导学案、达标测评时三查（查掌握情况、薄弱环节）4、课堂教学评价的研究评价目的评价内容评价方法（五看五评）1、落实“两个转变”：从关注教师的“教”转变到关注学生的“学”、从关注“具体的教材教法的研究”转变到“关注有效的学法指导的研究”。2、促进两个发展：学生素质的全面发展、教师的专业发展1、评学生学习、主体地位。看学习状态，评自主的程度；看学展点练，评合作的效度；看问题价值，评探究的深度；看知识创新，评生成的宽度；看检测效果，评目标达成度。2、评教师教学、主导作用。看学案设计，评目标精准度；看自主学习，评精力保持度；看展示交流，评时空利用度；看点拨升华，评时机把握度；看检测反馈，评效用大程度。四、实验对象三-六年级语文、数学、英语五、具体措施1、加强宣传，思想跟进。召开行政会议、教师会、教研组长会、学生会、家长会，明确当前的教育形式，分析学校教育教学质量上不去的原因，统一“不改是死路，改还有出路”的思想，广泛宣传高效课堂教学的意义，唤醒教师参与高效课堂教学的热情，积极投身到课堂教学改革。2、加强学习，理论跟进。一是制定相关高效课堂学习制度，做好高效课堂学习计划与安排，切实提高教师高效课堂理论修养。二是组织专题讲座，推广积极推广高效课堂建设的好方法、好模式。三是积极开展交流活动，“走出去”与“请进来”相结合，组织教师共同开展高效课堂的研究与实践探索，促进教与学方式的变革、教学模式的创新、教学方法与艺术的提升。，3、加强研究，业务跟进。加强“四课”（备课、上课、说课、议课）活动的研修，重点通过磨课，探讨高效课堂的设计、过程与方法的模式，提高综合教学能力，实现专业能力的提升。4、加强领导，保障跟进。为保障高效课堂顺利推进并取得明显成效，学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各室负责人为成员的领导小组及工作专班（具体名单和各室职责分工见附件），教务室具体负责实施。学校对试验班级设备配置、教师培训、活动及奖励经费做政策倾斜，并优先评先表模。 二0一四年十二月二十四日附：新堰小学高效课堂教学研究试验工作领导小组、专班成员名单及各室职责分工1、领导小组组 长：杨立平副组长：倪笃文 吕全新成 员：严碧文 张锐 周仕忠 谢中元 陈红领导小组下设办公室，办公室设在教务室，办公室主任由严碧文同志兼任。2、工作专班组 长：严碧文副组长：谢莲秀 汪艳芳成 员：三-六年级语文、数学、英语科任教师3、各室职责教务室：（1）对高效课堂活动进行统筹协调管理。（2）做好试点班级师资的合理配置。（3）对教师相关专业发展组织形式多样的有效培训。（4）指导教研组制定高效课堂评价标准；组织各类展示、观摩、竞赛等活动；经常深入课堂，调研指导，发现和培植典型，对课堂中的典型问题，组织学科骨干力量展开攻关；认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做好优秀成果的推广工作。政教室：1、创新养成教育管理机制，开展高效课堂建设新形势下的班级管理和学生管理新机制研究，结合学生的课堂学习行为评价，