数学人教版五年级下册同分母分数加、减法.doc

同分母分数加、减法教学设计教学内容教材P89-90教学目标 1、知识与技能 通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 2、过程与方法 通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 3、情感态度和价值观 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。教学重难点 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 教学准备 多媒体课件，圆形纸片或正方形纸片等。教学过程 一、复习旧知 中国有句古话说得很好“温故而知新”这里有几道题，看看谁能解答的又对又快。二、情境导入，引出课题 课件出示主题图 1自主探究。 （1）从图中，你获得了哪些数学信息？ （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 2沟通旧知。从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？揭示课题：同分母分数加、减法。三、探究新知，明确算法 出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（探究同分母分数相加的算理和计算方法。） （1） 你能计算出结果吗？请试一试。 （2） 先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证结果。 提问：为什么用加法计算呢？计算结果又是怎样推导出来的？（3）学生汇报推导计算结果的方法有：方法一：借助学具圆形纸片，用彩笔涂出爸爸和妈妈吃部分，直观看出爸爸和妈妈共吃了多少张饼。方法二：从分数意义考虑，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同。所以，可以把3个分数单位和1个分数单位直接加起来，它们的和等于4个分数单位。 （提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数） 方法三：化成小数计算。（这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。）(4) 根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？（鼓励学生自己说，发现总结计算方法） 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。2自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 思考：差可以直接相减吗？为什么？（1）学生尝试，独立完成。 （2）学生反馈，分析算理。 提问：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。 小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 3归纳概括同分母分数加、减法的算法。 （1）观察上面两个算式，有什么共同点？ （2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？（ 学生交流讨论，共同归纳概括。 ）总结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。四、知识应用，巩固提升 1课件出示教材第90页“做一做”第1题。 2课件出示教材第90页“做一做”第2题。 说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？ 3春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。 （1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （2）其他图书占图书总量的几分之几？ 五、回顾总结，完善认知 （1）通过本节课的学习，你有什么收获？ （2）你对自己在本节