我的教学反思.doc

1、矛与盾矛与盾是一个文言文寓言故事，是本册书最后一个单元的一篇课文，这则寓言以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。选编这则寓言的意图是，在第十一册初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从寓言中领悟一些生活中的道理。因为我们在第十一册时已经学习过两篇文言文，在学习那两篇课文时，我感觉没有想象中的那么难学，学生对文言文比较感兴趣，学习效果也很好，所以在学习本文之前，我让学生先自己去预习，查找相关资料，课堂上以读为主，通过朗读来进一步深化理解课文，读懂寓意。我认为课本只是学生学习知识的载体，只要是有机会，有时间，我就尽可能地让学生多了解一些和课文相关的知识，于是我让学生课前查找相关资料，了解作者生平及写作背景，课堂交流，以利于学生对于课文的理解。但是课堂上我发现学生查找的资料并不多，这也难怪学生，本来课文中也没有出现作者的名字，更别说是其他情况了，有几个查找到的也只是照本宣科，没有记住，更没有变成自己的知识来讲，这种情况下，只好我来介绍了。这则寓言故事是战国时著名的法家代表韩非子的作品，关于战国时期的作品及涉及到发生在战国时候的故事，我已经和他们讲过不少了，我觉得这是让他们了解历史的一个好机会，也是了解中国传统文化精华的一个好机会。我随手在黑板上画了一幅战国时候七雄的方位略图，让学生了解战国七雄及这些国家所处的大概位置，也借以了解当时的社会状况。学生从我的讲述中了解到了作者的生平，因为这些事情是学生很少听闻的，所以他们听得津津有味，在无意识中就学到了很多知识。了解了作者的生平，我让学生回归到课文，读课题，质疑课题，提出自己想知道的问题，然后带着问题读课文，在读课文之前，我让学生读阅读提示，因为阅读提示往往告诉学生关于本文的主要内容及学习方法的一些提示，所以我认为这些也是很重要的，我让学生快速阅读一遍提示，以最快的速度抓住最多的信息。在我的长期训练下，学生在快速读文快速抓住信息方面的水平有了很大的提高。新课标提出“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，我放手让学生复习以前学习古文的方法，并根据这种学习方法自己学习这篇课文。师生共同归纳出以下学习方法：多读（书读百遍，共义自见），在熟读课文的基础上，借助课文后面的注解，理解句、段、篇的意思，从而进一步理解寓言包含的道理。学习方法总结出以后，我放手让学生读书，分为三个层次读，第一个层次：把课文读熟、读准、读通。第二个层次：句子的停顿、重音区分出来。第三个层次：有感情地朗读。学生对这篇课文比较感兴趣，课前已经预习得很好了，所以第一遍读得很流利，但是第二遍读的时候，问题出来了，学生并没有正确地读出停顿、重音等，学生对自己读的情况也不满意，我赶紧和学生一起根据课文情况适当地划分，但是效果还是不理想，我突然明白了，学生对课文的内容还不是很理解，所以造成了这种状况，我及时调整思路，先让学生理解课文内容，再来朗读，学生边理解句子的意思，边试着感情朗读，为了让学生更好地有表情地朗读，我让学生分男女面对面读，这样，对方朗读时的表情就可以一目了然，可以为对方互相提个醒。果然，这样一来，效果好多了。特别是读到调侃的那个人有可能是各种身份的人的时候，学生更是把不同人物的神态、语气、表情读得惟妙惟肖，读到这个程度，我明白了，学生这时已真正理解课文了。借这个机会，我顺势让学生说出这个寓言故事包含了一个什么道理，在现实生活中有哪些这样的人或事，道理学生很容易就说出来了，但是现实生活中的例子很难说出来，我想这也不能完全怪学生，自相矛盾的话多，但是事很难举例。最后，我想安排学生帮帮这个卖矛与盾的人，怎样才能卖出好价钱，而又不至于让人怡笑大方，我知道事先学生已做了充分的准备了，但是可惜下课时间已到了，只好安排学生课后进行了。整节课我感觉有几个地方处理得不够好。如：1、时间安排得不够合理，介绍作者情况用得时间过长，应该缩短；2、朗读的三个层次虽然分明，但是设计得不合理，应该先理解课文，课文理解了，哪里应该停顿、哪里应该读重音，学生就能体会到了，更不用说读得有感情了，所以应把第二、三层次的朗读放在理解课文之后。3、对于生活中的这种现象，学生举的例子还不多，可能一时想不出有那么多的事例，这也不知道该怎么办，在这里提出来我请求各位