小学中段语文综合性学习的实践与思考.doc

小学中段语文综合性学习的实践与思考成华实验小学三四年级语文组一、研课标1、 什么是“小学语文综合性学习”？ “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。 语文课程标准明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。2、小学语文综合性学习的重要地位01年以前的教学大纲中没有明确提出“综合性学习”。 2001年课程标准中首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。到2012年新课程标准更是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明，明确了语文综合性学习这一课程的真正价值以及实施意义。2011年的新课程标准把综合性学习推到了重要位置。这一切都表明语文综合性学习在语文课程标准中的重要地位，在学生发展中的特有功能。3、对课标中“综合性学习”解读我们纵观综合性学习的发展：在之前的小学语文教学大纲之中，没有综合性学习的要求，在2001年的课程标准中正式提出这一概念，到2011年新课标的出台，我们发现不论是课标前言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路，都把综合性学习推到了很重要的位置。而且新课标在综合性学习这一版块有了明显增强。例如：新课标的总目标相比较01年的总目标，在具体内容之前增加了一段话，描述如下：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。在新课标的总目标中有关综合性学习的内容描述如下：大家可以看一看，红色的部分是新课标修订的。从出示的内容中我们可以看到新课标较之01年的课标，对综合性学习的要求更加细化、更加完善、更加全面、10个总目标几乎都涵盖了综合性学习的要求，从课标的总目标中我们可以看到综合性学习渗透在字词句篇，听说读写中如：目标7、8、9，渗透在自然、社会、学校、家庭等方面，如目标1、2、4；渗透在分工合作、分组活动，亲历学习、实践活动中如目标1、5、10。由此可见，综合性学习善于整合一切社会资源，敢于尝试，大胆实践，用语文工具解决实际问题，陈述活动结果，让学生的语文素养能够在社会这个大环境中不断得到提升，创新精神和实践能力得到培养。接下来我们看看综合性学习的分段目标：新旧课程对综合性学习的分段目标变化不大，基本一致。分段目标学段（综合性学习目标）新课标第一学段（12年级）1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（34年级）1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（56年级）1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。二、 钻教材（一）三年级上册教材简析三单元 祖国在我心中翻阅报纸、杂志了解国家大事；查资料，了解华罗庚。四单元塞北江南说说家乡有名的景物，了解它的故事，与同学交流。六单元鸟儿查资料，评选鸟类能手。八单元成长的经历查资料，了解安徒生。九单元幻想和想象搜集或编写谜语，开猜谜会。十单元奇妙的海底世界搜集有关海洋的图片或实物，办海底世界小报。十二单元过年查资料，了解各国、各民族过年的习俗。（二）四年级上册教材简析（1）各项要求由易到难分步提出，各项活动伴随课文的阅读逐步展开。（2）建议学生先交流情况，整理材料，确定展示方式，为后面的口语交际、习作和成果展示做好准备。最后，伴随着整组教材教学的结束，综合性学习活动也完成了。一单元 2师生把对老师的祝福写在自制贺卡或书签里八单元3规则制定“传口令”游戏规则九单元4音乐选一首喜欢的曲子，填词，选最佳歌词和最佳演唱者十单元5金钱有关10元钱的调查十一单元6大与小三颗纽扣课本剧表演三、 施策略（一）课程资源的开发策略 策略一：充分利用语文教科书三年级上册集市和超市 三年级下册家乡的特产四年级上册地名 四年级下册纪念日 策略二：以教材为依托，拓展课堂教学例如：北师大版语文三年级上册第九单元的单元仿写我想 策略三：从自然、社会、生活中选取学习主题内容1、从自然中选取学习主题内容例如：北师大版语文三年级上册第一单元色彩2、从社会生活中选取学习主题内容例如：北师大版语文三年级上册塞北江南（二）活动方案设计策略 策略一：与语文课堂教学整合1、把综合性学习与阅读课融合。例如：北师大版小学语文三年级上册第十二单元过年2、与习作课、口语交际课相结合。例如：北师大版小学语文四年级上册第六单元方寸世界 策略二：与语文课堂教学整合例如：北师大版小学语文三年级上册10单元海底世界北师大版小学语文三年级下册9单元装满昆虫的口袋 策略三： 结合兴趣活动、校内活动开展例如：北师大版小学语文四年级上册音乐 北师大版小学语文四年级上册名族之花（三） 培养学生合作、探究精神 策略一：给学生创造合作、探究的机会 策略二：教给孩子们合作、探究的方法 策略三：让孩子们感受到合作、探究的快乐（四）综合性学习的评价策略 1、评价主体多边 2、评价指标多元 3 、评价方式多样四、 给建议1.因地制宜，突出实效。综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文，提高他们的语文素养。但在实践过程中，不少教师反映，综合性学习花的时间、精力太多，弄得大家疲惫不堪，有时还影响了教学的进度，学习效果有时不能保证。造成这样的原因主要有两个方面，一是教师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念，不把教材提到的内容做完不放心。二是过分追求、模仿所谓的新颖形式，而忽视训练效果。因此，教师在综合性学习的过程中，应把握住因地制宜的原则，活用教材，一切从实际出发，从学习的效果出发。2.关注过程，重在指导。作为三年级的学生，辨别、组织、自控等方面都不成熟，教师应在综合性学习活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，重点从以下几个方面给予学生适当的点拨和引导：（1）指导学生制订活动计划。（2）指导学生掌握正确的调查方法，获取有效信息。（3）指导学生确定学习成果的展示形式。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。3.紧扣目标，凸显学科特色。语文课程标准提出的第二学段（34年级）综合性学习目标，充分考虑了三年级学生的年龄特征和知识能力水平，只要求“能提出学习和生活中的问题”，而没有要求让他们解决问题；只提出“观察大自然、观察社会”，没有提出让他们走向社会去调查、写调查报告。三年级教材中的两项综合性学习都体现了语文课程标准学段目标的精神，教师在教学中应当紧扣学段目标和教学建议，防止提出过高的要求。同时，语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合