2011-2012学年度第二学期期中考试九年级语文试卷分析.doc

2011-2012学年度第二学期期中考试九年级语文试卷分析在我批阅语文试卷的过程中，我对学生的答题情况进行了分类收集调查，在此基础上对学生的答题和得失分情况进行了分析。我所任教的901班共26人，试卷总共26份，有效试卷26份。在这26份试卷中，平均分115.7分,及格率分别为99，120分以上8人，110分以上15人，优秀率30。最高分126，最低分74。本试卷共分四大题，从学生答题情况来看，比较难的有一31，一32，一43，二211、14等题。下面我就从命题意图、学生答题情况、失分原因等三个方面进行逐题分析。一、语文的积累与运用命题意图理解这一部分有4题组成。第1题分为两个小题，分别是识记性默写的古诗文名句默写和蒹葭整诗默写，主要考查学生的古诗词的积累和理解情况。第2题分为4个小题，分别是汉字的音形考查、词语改错、词义及句式的变换。第3题为课外名著的阅读内容，选择了格列佛游记。第4题是语文的综合性学习题。从开场白、口语交际、应用文改错等角度命题，综合性强，考查有深度。学生答题情况题号1234赋分109412实得均分8.57.518.5第1题，默写，失分情况主要有两种，一是写错别字，如将“拂”写成“弼”；二是文章记忆不强，如第1题的第4、5、6小题就错填。第2题，学生大部分都能正确完成，只有少部分不能回答。主要是审题不清：如“怒不可遏中的遏”与“孜孜不倦在文中的意思”这是两种不同的问法，但有学生误读，导致失分。第3题，课外阅读积累。大部分同学不能做全，尤其是第二小题。第4题，开场白的设计应该以“称呼+主题+要求+语言顺畅”为模式答题；语言交流应以“称呼+主题+语言得体”的模式作答。有少数学生不能紧扣主题，也有少数忘记了称呼，造成了失分，这是非常可惜的。应用文修改第一小题已明确告诉了词语不当，但是能拿分的微乎其微。失分原因剖析1、学生不花功夫背诵默写；背诵古诗文时没有整篇意识。以往“默写”主要写名句，学生只在名句上下功夫，有些同学背了很多诗却不记得诗题或文题不符。2、学生语文素养差。平时没养成使用字典的习惯，考试时不带字典或不会查字典，而今年的试题又必须查字典。字迹潦草，笔画不清，平时动笔写字不认真。不认真读题或不理解题意，回答问题条理性差。3、平时教学很少关注名著阅读，没有养成积累的习惯。一旦考到相关内容，学生无从回答。4、缺少在具体的语境中分析字词意思的意识。二、阅读阅读一命题意图理解对自己的人生负责从不同的角度考查了学生议论文解读的能力。第5题着重考查学生把握中心论点的能力；第6题着重考查抓住关键语句和捕捉信息的能力。第7题着重考查学生结合上下文抓住文章重点语句的能力。第8题主要考查学生分析事实论据作用的能力。第9题主要是考查学生对文章主题的把握能力与情感态度和价值观。学生答题情况题号56789赋分34434均得分2393.82.43.58这一大题得满分的为8人，得分在15分以上的只有9人，少数部分得分在12分。第5题，大部分能根据标题得出中心论点，但没有注意中心论点的完整表述。少数能把第一段最后一句话答出，但没有注意到中心论点的简明。第6题，很多同学找到了“建立真正属于自己的人生目标和生活信念”与“自觉的选择和承担起对他人和社会的责任”这两句，少数同学只答出了后一句。内心的收获很多同学都能找到“获得内心的满足”和“获得一中内在的平静和充实”。第7题，学生能根据“这样”这个指示代词找到前文的内容，但答题欠简明。第8题，很多学生知道是事实论据，起到证明作者观点的作用，但有少数难以明确具体的观点是什么。第9题，大部分同学都能联系文本，结合实际，注意情感态度和价值观的体现，得满分，只有少数人脱离了文章的主题，空谈。失分原因剖析第5题主要失分在于论点表述不完整。第6题失分原因在于文本意识不强，概括能力不强。第7题，主要考查的是代词“这样”的指代内容，只要从上文稍加分析就能得出正确的答案。第8题，主要考查论据的作用，很多学生脱离了观点讲作用。第9题是开放性试题，言之成理即可得分。开放不等于为所欲为。有不少考生并没真正领会原文意思，没能真正把握作者的写作意图，而是随意发挥，或无中生有，或张冠李戴。前面的题干中是有所指向的，要结合文章的主题来考虑的。失分原因在学生没有结合文章的主题作答。阅读二命题意图理解这是一篇散文，主要考查学生的散文阅读与鉴赏能力的。第10题，考查关键句的把握。第11题对文章中思路的分析和把握。第12题对散文用词准确性生动性的把握。第13题考查散文语言的赏析能力。第14题对散文主题的把握。学生答题情况题号1011121314赋分44446均得分3.61.63.53.93.7这一大题得10分以下的1人，得满分的0人，均得分在17分。失分原因分析第10题审题不清是失分的主要因素。首先明白“在许多年中，我们依赖书信维持生存”是第一段的起始句，再结合第一段内容。很简单明白“书信是我们寂寞日子里稀少的欢乐和光阴”与“充满敌意的生活中唯一的温暖和慰藉”就是答案。第11题主要在于2、3两端层次把握不清，没有理清作者的思路。第12题，大部分学生都能从功用角度分析，但不能从审美角度分析：两词的区别比较缺少。第13题， 能够从比喻修辞手法的角度切入答题，但有脱离文本的倾向。第14题，很多同学都是笼统的回答，而没有深入文本，具体把握作者的思想感情。阅读三命题意图理解这是考查学生的文言文阅读能力的典型题例。第15题主要是考查了学生4个词“朝”、“孰”、“私”和“时时”，其中“朝”字考查了一次多义。第16题考查了两个句子，其实是考查一些实词和虚词的用法和对句子的理解。第17题考查了学生对先秦散文写法的初步认识。第18题考查了学生的学以致用。考生答题情况：题号15161718赋分5433均得分43.52.82失分原因剖析第15题主要错在“孰”和“时时”这两个词上。这是课内学的，但是很多同学没有掌握。“孰”主要是一词多义。第16题错的最多的是第一句中“而”的用法没掌握，很多同学在乱答。第17题基本都能根据课堂内容作答。第18题很多同学 “注意说话对象”、“讲究方式方法”、“委婉得体”三个方面不是很全。三、作文命题意图理解从此题可以看出我县的作文命题渐渐的与安徽省中考命题靠近。我省的中考作文试题返璞归真，逐渐走向了半命题与命题形式。而且文题表意确定，考查角度贴近学生生活。生活中的美好时刻就是全命题作文。失分原因剖析1、审题不清。没有把握“时刻”的内涵。2、选材不够典型，内容较空洞。3、主题不够明确，文体选择不恰当。四、卷面书写1、字迹不够端正整洁，有错别字和语序错误的现象。2、标点符号使用不正确。3、不能够正确的使用修改符号，有的还涂改。五、一点自我认识通过试卷分析，可以看到我平时语文教学方面存在的一些问题。针对这些问题，我对自己提出如下建议：1.要科学理解古诗文教学中的积累。 积累不能只盯名句，要有整篇意识，要顾及作者篇名，要着眼于理解欣赏基础上的积累。2阅读能力的培养，关键在于平时多加强有针对性的阅读训练。文章读多了，阅读练习做多了，阅读素养和答题能力就能得到应有的提高。教师可以根据不同阶段的学生实际，配合教材，有意识地去引导学生阅读不同文体的文章，并强化训练。教师可以引导学生结合不同的文体特点，总结阅读规律，掌握一定的答题技巧。3多开展写句子一类的练笔活动，提高学生的语言实践能力。如果教师在日常教学中通过各种语文活动对语言形式加以训练（如仿写等），训练有素的学生很容易答好此类题目。4文言文教学要突出文言文特点。要抓文言实词及虚词的落实，特别要注意古今义词的教学，要引导学生辨别，对虚词常见的用法要给予点拨。要注意引导学生对文意及思路的把握和理解。要注意对学生进行中华民族传统美德的教育和引导，传承中华文明传统。5写作教学要抓基本功和良好写作习惯的养成。七至九年级的作文教学重点还是应放在培养学生的叙事能力上，从基本叙清一件事到生动具体地表达一件事。 三年的初中教学应有设计，体现写作教学目标的层次性，探索一条在生活中教学生写作文的路子，同时重点培养学生良好的写作习惯，“我生活，我观察，我积累，我思考”，培养学生观察能力、想象能力和思维能力。 注重形式