课程体系建设方案.docx

菏泽市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案数控技术应用专业制数控技术应用专业课程体系建设方案一、 课程体系建设指导思想课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键，课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术，将企业文化内容编入课程。从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点，使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会。二、 课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观，构建以“项目教学”为主体，以“工作过程”为导向，“双证融合”的课程体系。立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点，突出职业性，把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。（一）调研岗位群及典型岗位，确定课程培养目标深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位，培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护（以数控车床、数控铣床为主）、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。（二）分析典型岗位职业能力，确定典型工作任务结合专业培养目标，通过行业企业调研形成了专业人才的适用岗位并确定各岗位主要技能，如下表所示：专业方向职业岗位对应的知识、能力和素质要求能力1能力2能力3能力4能力5能力6能力7能力8能力9能力10能力11能力1能力2能力3能力4能力5能力6能力7能力8能力9能力1能力2能力3能力4能力5能力6能力7能力8能力9能力10能力1能力2能力3能力4能力5能力6能力7能力8能力9（三）归纳行动领域典型工作任务，构建学习领域课程在岗位技能分析的基础上，以培养职业能力为目标进行课程开发，即：以电子电气设备运行与维修为主线，凝炼典型工作任务，归纳行动领域，构建学习领域，将典型工作任务转换成领域课程，如下表所示：岗位技能汇总典型工作任务领域课程能力1任务1能力2能力3能力4任务2能力5能力6能力7任务3能力8能力9能力10任务4能力11能力12任务5能力13能力14能力15任务6能力16能力17能力18任务7能力19能力20能力21任务8能力22能力23能力24任务9能力25能力26能力27任务10能力28能力29任务11能力30能力31任务12能力32能力33能力34任务13能力35能力36能力37任务14能力38能力39（四）课程体系构建课程体系既要反映人才培养模式的要求，又要满足人才培养目标的需求。“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，突出职业能力中的三种能力，即基础文化能力、专业基本技能、专业综合技能，它们之间是一种递进的关系，需要搭建公共基础课、专业技能课、校内实训、顶岗实习和拓展课个五平台来实现，将职业资格、行业标准和素质教育融入人才培养过程中，构建“基于基础文化、专业基本技能、专业综合技能的模块化项目”课程体系。_专业将专业课程设置为公共基础课、专业技能课、校内实训、顶岗实习、拓展课五大类。专业技能课又包括专业核心课、专业方向课两部分。公共基础课、专业核心课：主要培养学生具备从事_行业的公共基本素质和专业基本能力，为学生的未来职业发展和终身学习打下牢固的基础，提高学生的职业适应能力。专业方向课、校内实训课：主要以培养学生面向社会就业为出发点，实现职业教育培养技能型初、中级人才的就业途径多样化。这一模块的学习既突出专业方向性，也考虑到学生的专业兴趣和发展方向，可以充分调动学生学习的积极性，又满足企业对人才的需求。顶岗实习、拓展课：主要培养学生充分发挥自己的主观能动性，不断提高学生的创新能力和创新意识。1. 课程结构2.专业课程教学计划（1）教学时间安排建议表（2）授课计划安排建议表说明：三、核心课程建设根据专业培养目标需求,参照_专业建设过程中的岗位任职要求及职业标准，以突出_能力培养为宗旨,确定_、_、_、_门课程为专业核心课程。根据专业人才培养目标，确定各学习领域的职业能力、职业素质、知识目标，各学习领域以典型工作任务为载体，以完成典型任务所需要的知识、能力、素质及职业岗位资格标准要求来组织教学内容；积极探索基于“工作过程”的“模块化”“项目化”教学模式对教学进行组织和实施；建立与职业岗位能力相适应的课程考核评价体系，最终形成具有中职教育特点的、工学交替的理实一体化课程。序号核 心 课 程 名 称1234四、教材建设校本教材是课程体系的重要组成部分。制定校本教材编写方案，成立专业教材建设指导委员会，根据本专业教学特色及专业核心课程的特点，学校、企业共同参与研发校本教材。将新知识、新技术、用人单位要求的知识和技术、企业文化编入校本教材。根据课程体系，以企业对技能人才需求为切入点，对本专业现有专业教材进行改革，对应工学结合、校企合作和顶岗实习的人才培养模式，增减和修改现有教材，以适应本专业教学需要。编写完成_、_、_本校本教材，_实训指导书_本。本专业编写教材时以项目教学为主，突出实用、适用、易用等特点。教材内容由简而繁、由易而难，逐次加深广程度与内容，以减少学习困扰及课程重迭，结合多媒体教学大量运用仿真动画、视频素材、专业素材库等以提高学习效率，达到老师易教学生易学的良好效果。五、教学资源建设1. 课程标准课程标准是课程体系重要的组成部分，根据课程体系教学改革基本原则，设计工学结合的_专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合，知识学习与技能训练相结合的课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。2. 教学课件教学课件根据课程标准的要求进行科学设计，多渠道收集素材后，集中智能化的加工处理，使其功能首先满足教师教学需要，其次满足学生自我学习使用。教学课件要体现教学内容与教学策略两方面内容，避免简单复制，零散拼凑，充分利用教学课件多媒体的性质来表现课程的重点与难点，提高课堂教学直观性。完成_、_、_门课程的多媒体课件，编写完成专业课程标准和教学项目内容，细化教学项目内涵，制定教学实施细则，完成课程习题库、课件的制作3. 电子教案电子教案是课程教学活动的整体设计，要体现以学生为中心的教学理念，关注学生学习成果，灵活采用项目教学、情境教学等教学方法，多角度满足教学需要。4. 数字化资源采用先进的数字化资源平台，通过校企合作，收集工作过程的影像、图片、素材等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。数字化资源是保证先进教学效果的重要手段，为学生的自主学习提供广阔的空间。六、教学模式建设推进基于“工作过程”的教学模式，实行项目教学，“做中学，学中做