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教师编制考试真题以及答案教师编制考试真题以及答案 一 单项选择题 本大题共一 单项选择题 本大题共 20 小题 每题小题 每题 2 分 共分 共 40 分 在每小题列出的四个备选答案中只有一个是分 在每小题列出的四个备选答案中只有一个是 符合题目要求的 请将其代码填在题后的括号内 错选 多选或未选均不得分 符合题目要求的 请将其代码填在题后的括号内 错选 多选或未选均不得分 1 中国古代就有 中国古代就有 不愤不启 不悱不发不愤不启 不悱不发 这种启发之说 提出这一思想的是 这种启发之说 提出这一思想的是 A 孟子 孟子 B 荀子 荀子 C 墨子 墨子 D 孔子 孔子 2 1999 年年 6 月中共中央 国务院颁发了 关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 提出素质月中共中央 国务院颁发了 关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 提出素质 教育的重点是培养学生的创造精神和 教育的重点是培养学生的创造精神和 A 道德品质 道德品质 B 健壮体魄 健壮体魄 C 实践能力 实践能力 D 创造能力 创造能力 3 学记 中提出的 学记 中提出的 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 体现了教学的 体现了教学的 A 直观性原则 直观性原则 B 巩固性原则 巩固性原则 C 启发性原则 启发性原则 D 循序渐进原则 循序渐进原则 4 教学工作的中心环节是 教学工作的中心环节是 A 备课 备课 B 上课 上课 C 练习复习 练习复习 D 考试 考试 5 教师按照一定的教学要求向学生提出问题 要求学生回答 并通过回答的形式来引导学生获得或巩固 教师按照一定的教学要求向学生提出问题 要求学生回答 并通过回答的形式来引导学生获得或巩固 知识的方法叫做 知识的方法叫做 A 讲授法 讲授法 B 谈话法 谈话法 C 讨论法 讨论法 D 实验法 实验法 6 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念 良好的教育能力 还要求具有一定的 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念 良好的教育能力 还要求具有一定的 A 研究能力 研究能力 B 学习能力 学习能力 C 管理能力 管理能力 D 交往能力 交往能力 7 从课程功能的角度 可以把课程分为工具性课程 知识性课程 技能性课程和 从课程功能的角度 可以把课程分为工具性课程 知识性课程 技能性课程和 A 程序性课程 程序性课程 B 练习性课程 练习性课程 C 地方性课程 地方性课程 D 实践性课程 实践性课程 www xamda CoM 8 班主任的领导方式一般可以分为三种类型 权威型 放任型和 班主任的领导方式一般可以分为三种类型 权威型 放任型和 A 专政型 专政型 B 指导型 指导型 C 民主型 民主型 D 溺爱型 溺爱型 9 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台 A 一一 B 二二 C 三三 D 四四 10 校风是学校中物质文化 制度文化和以下哪种文化的统一体 校风是学校中物质文化 制度文化和以下哪种文化的统一体 A 社会文化社会文化 B 精神文化精神文化 C 人文文化人文文化 D 地方文化地方文化 11 学业评价是指根据测验分数 观察和报告 对被测验者的行为 作业的优点或价值作出 学业评价是指根据测验分数 观察和报告 对被测验者的行为 作业的优点或价值作出 A 判断判断 B 诊断诊断 C 评定评定 D 评分评分 12 当前 我国学校德育内容主要有 政治教育 思想教育 道德教育和 当前 我国学校德育内容主要有 政治教育 思想教育 道德教育和 A 人生观教育人生观教育 B 价值观教育价值观教育 C 素质教育素质教育 D 心理健康教育心理健康教育 13 教学过程是一种特殊的认识过程 其特殊性表现在认识的间接性 交往性 教育性和 教学过程是一种特殊的认识过程 其特殊性表现在认识的间接性 交往性 教育性和 A 有差异性的认识有差异性的认识 B 有有个性的认识个性的认识 C 有领导的认识有领导的认识 D 有基本的认识有基本的认识 14 20 世纪以后的教育特点有 教育的终身化 全民化 民主化 多元化和 世纪以后的教育特点有 教育的终身化 全民化 民主化 多元化和 A 个性化个性化 B 教育技术的现代化教育技术的现代化 C 个别化个别化 D 教育权利的平等化教育权利的平等化 15 教育目的的对整个教育工作具有导向作用 激励作用和 教育目的的对整个教育工作具有导向作用 激励作用和 A 评价作用评价作用 B 选拔作用选拔作用 C 决定作用决定作用 D 主导作用主导作用 16 教师要具有符合时代特征的学生观 这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系 全体发 教师要具有符合时代特征的学生观 这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系 全体发 展与个体发展的关系以及 展与个体发展的关系以及 A 智力发展与创造力发展的关系智力发展与创造力发展的关系 B 现实发展与未来发展的关系现实发展与未来发展的关系 C 智力发展与体力发展的关系智力发展与体力发展的关系 D 思思想发展想发展 与心理发展的关系与心理发展的关系 17 马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是 马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是 A 保证学生身心的正常发展保证学生身心的正常发展 B 保证学生素质的和谐发展保证学生素质的和谐发展 C 教育与生产劳动相结合 教育与生产劳动相结合 D 教育理论与实践相教育理论与实践相 结合结合 18 班主任工作的中心环节是 班主任工作的中心环节是 A 了解和研究学生了解和研究学生 B 教好与管好学生教好与管好学生 C 估好个别教育工作估好个别教育工作 D 组织和培养班集体组织和培养班集体 19 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查 不得对学生关禁闭 否则就侵犯了学生的 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查 不得对学生关禁闭 否则就侵犯了学生的 A 名誉权名誉权 B 人身自由权人身自由权 C 受教育权受教育权 D 人格尊严权人格尊严权 20 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 面临着不同的发展任务 这就是征及主要矛盾 面临着不同的发展任务 这就是 身心发展的 身心发展的 A 顺序性顺序性 B 不平衡性不平衡性 C 互补性互补性 D 阶段性阶段性 第二部分第二部分 非选择题 共非选择题 共 60 分 分 二 填空题 本大题共二 填空题 本大题共 16 个小题 个小题 20 个空 每空个空 每空 1 分 共分 共 20 分 把答案填在题中的横线上 错填 未分 把答案填在题中的横线上 错填 未 填均不得分 填均不得分 21 决定教育性质的根本因素是 决定教育性质的根本因素是 22 个体从生命开始到结束的全部队 个体从生命开始到结束的全部队 生过程中 生理和心理不断向积极方面变化的过程 称之为生过程中 生理和心理不断向积极方面变化的过程 称之为 23 教师的个性 情绪 健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的 教师的个性 情绪 健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的 24 学生的学习要以间接经验为主 以直接经验为 学生的学习要以间接经验为主 以直接经验为 25 构成思想品德的四个基本要素是知 情 意和 构成思想品德的四个基本要素是知 情 意和 26 1939 年 苏联教育理论家凯洛夫明确提出以年 苏联教育理论家凯洛夫明确提出以 理论指导编写 教育学 理论指导编写 教育学 27 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有 分组 分组 教学和道尔顿制等 教学和道尔顿制等 28 在德育的模式中 同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作 在德育的模式中 同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作 29 班级管理的主 班级管理的主要模式有 要模式有 平等管理 平等管理 和目标管理 和目标管理 30 主张 主张 有教无类有教无类 的古代教育家是的古代教育家是 31 被称为 危险期 或 心理断乳期 的时期发生在 被称为 危险期 或 心理断乳期 的时期发生在 阶段 阶段 32 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是古希腊提出问答法的哲学家和思想家是 33 班主任是班级建设的设计者 是班组组织的领导者 又是班组人际关系的 班主任是班级建设的设计者 是班组组织的领导者 又是班组人际关系的 34 发展个性是教育的理想 进行个性教育是教育的 发展个性是教育的理想 进行个性教育是教育的 和真谛 和真谛 35 教学过程中 教学过程中领会知识 包括使学生领会知识 包括使学生 教材和教材和 教材 教材 36 师生关系在人格上是 师生关系在人格上是 的关系 在社会道德上是的关系 在社会道德上是 的关系 的关系 三 简答题 本大题共 个小题 每小题 分 共三 简答题 本大题共 个小题 每小题 分 共 30 分 分 37 学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能 学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能 38 教学的主要作用有哪些 教学的主要作用有哪些 39 简述我国中学德育的基本原则 来源 考试大 简述我国中学德育的基本原则 来源 考试大 40 对于大多数心理健康的学生而言 心理健康教育的目标是什么 对于大多数心理健康的学生而言 心理健康教育的目标是什么 41 班集体对学生的教育作用表现在哪些方面 班集体对学生的教育作用表现在哪些方面 四 论述题 本题共 小题 共四 论述题 本题共 小题 共 10 分 分 42 联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 参考答案参考答案 一 一 选择题选择题 1 D 2 C 3 C 4 B 5 B 6 A 7 D 8 C 9 C 10 B 11 A 12 D 13 C 14 B 15 A 16 B 17 C 18 A 19 B 20 D 二 填空题二 填空题 21 政治经济制度 政治经济制度 22 个体身心发展个体身心发展 23 教师人格特征 教师人格特征 24 基础 基础 25 行 行 26 马克思主义 马克思主义 27 个别教学权 班级授课权个别教学权 班级授课权 28 道德两难 道德两难 29 常规管理 民主管理 常规管理 民主管理 30 孔子孔子 31 高中高中 32 苏格拉伦苏格拉伦 33 艺术家艺术家 34 本质 本质 35 感知教材和理解教材感知教材和理解教材 36 民主平等 相互促进民主平等 相互促进 三 简答题三 简答题 37 要点 要点 1 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 2 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3 学校教育 尤其是基础教 学校教育 尤其是基础教 育对个体发展的影响不仅具有即时的价值 而且具有延时的价值 育对个体发展的影响不仅具有即时的价值 而且具有延时的价值 4 学校教育具有开发个体特殊才能和 学校教育具有开发个体特殊才能和 发展个性的功能 发展个性的功能 38 要点 要点 1 教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 2 教学为个人全面发展提供科学的 教学为个人全面发展提供科学的 基础和实践 基础和实践 3 教学是教育工作构成的主体部分 又是教 教学是教育工作构成的主体部分 又是教育的基本途育的基本途 径 径 39 要点 要点 1 导向性原则 导向性原则 2 疏导原则 疏导原则 3 尊重学生与严格要求学生相结合原则 尊重学生与严格要求学生相结合原则 4 教 教 育的一致性与连贯性原则 育的一致性与连贯性原则 5 因材施教原则 因材施教原则 40 要点 要点 1 针对大多数心理健康的学生而言 心理健康教育的目标是培养学生良好 针对大多数心理健康的学生而言 心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质 预防心理障碍的发生 促进学生心理机能 人格的发展与完善 的心理素质 预防心理障碍的发生 促进学生心理机能 人格的发展与完善 2 就有心理障碍的学生而言 心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍 预防心理疾病的发生 提 就有心理障碍的学生而言 心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍 预防心理疾病的发生 提 高学生的心理健康水平 高学生的心理健康水平 3 针对少数有心理疾病的学生 进行心理咨询与治疗 针对少数有心理疾病的学生 进行心理咨询与治疗 41 要点 要点 1 有利于形 有利于形成学生的群体意识 成学生的群体意识 2 有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于培养学生的社会交往与适应能力 3 有 有 利于训练学生的自我教育能力 利于训练学生的自我教育能力 四 论述题四 论述题 42 要点 要点 1 理论联系实际原则的定义 理论联系实际原则的定义 理论联系实际原则 是指教学要以学习基础知识为主导 从理论与实际的联系上去理解知识 注意运用知理论联系实际原则 是指教学要以学习基础知识为主导 从理论与实际的联系上去理解知识 注意运用知 识去分析问题和解决问题 达到学懂会用 学以致用 识去分析问题和解决问题 达到学懂会用 学以致用 2 理论联系实际原则的基本要求是 理论联系实际原则的基本要求是 1 书本知识的教学要注重联系实际 书本知识的教学要注重联系实际 2 重视培养学生运用知识的确良能力 重视培养学生运用知识的确良能力 3 正确处理知识教学与技能训练的关系 正确处理知识教学与技能训练的关系 4 补充必要的乡土教材 补充必要的乡土教材 一 选择题一 选择题 1 在西方教育史上 在西方教育史上 被认为史现代教育代言人的是 被认为史现代教育代言人的是 A 赫尔巴特 赫尔巴特 B 卢梭 卢梭 C 洛克 洛克 D 杜威 杜威 2 人力资本理论说明了 人力资本理论说明了 A 教育对经济发展的促进作用 教育对经济发展的促进作用 B 经济发展水平对教育的制约作用 经济发展水平对教育的制约作用 C 政治对教育的制约作用 政治对教育的制约作用 D 教 教 育对科学技术的促进作用育对科学技术的促进作用 3 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A 顺序性 顺序性 B 阶段性 阶段性 C 不平衡性 不平衡性 D 差异性 差异性 4 理想和未来理想和未来 是人生哪个阶段的重要特征 是人生哪个阶段的重要特征 A 童年期 童年期 B 少年期 少年期 C 青年期 青年期 D 成年期 成年期 5 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 A 理论联系实际 理论联系实际 B 教育与社会实践结合 教育与社会实践结合 C 知识分之与工农相结合 知识分之与工农相结合 D 教育与生产劳动相结合 教育与生产劳动相结合 6 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是 A 课程 课程 B 课程标准 课程标准 C 课程计划 课程计划 D 课程目标 课程目标 7 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是 A 强制性 基础性 科学性 强制性 基础性 科学性 B 强制性 普遍性 科学性 强制性 普遍性 科学性 C 科学性 普遍性 基础性 科学性 普遍性 基础性 D 强制性 强制性 普遍性 基础性普遍性 基础性 8 学记 中的 学记 中的 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 所阐明的教学原则是 所阐明的教学原则是 A 循序渐进原则 循序渐进原则 B 直观性原则 直观性原则 C 启发性原则 启发性原则 D 因材施教原则 因材施教原则 9 教 教师通过展示实物 直观教具 进行示范实验 指导学生获取知识的方法 是 师通过展示实物 直观教具 进行示范实验 指导学生获取知识的方法 是 A 练习法 练习法 B 演示法 演示法 C 实验法 实验法 D 发现法 发现法 10 打乱传统的按年龄编班的做法 而按学生的能力或学习成绩编班 这是 打乱传统的按年龄编班的做法 而按学生的能力或学习成绩编班 这是 A 外部分组 外部分组 B 内部分组 内部分组 C 设计教学法 设计教学法 D 道尔顿制 道尔顿制 11 结构化策略和问题化策略属于教学策略中的 结构化策略和问题化策略属于教学策略中的 A 内容型策略 内容型策略 B 形式型策略 形式型策略 C 方法型策略 方法型策略 D 综合型策略 综合型策略 12 德育过程结构的构成要素是 德育过程结构的构成要素是 A 教育者 受教育者 教育者 受教育者 B 教育者 受教育者 教育内容 教育者 受教育者 教育内容 C 教育者 受教育者 教育内容 德育方法 教育者 受教育者 教育内容 德育方法 D 教育者 受教育者 德育环境 教育者 受教育者 德育环境 13 学会关心学会关心 是下列哪些德育模式所强调的 是下列哪些德育模式所强调的 A 认知模式 认知模式 B 体谅模式 体谅模式 C 价值澄清模式 价值澄清模式 D 社会模仿模式 社会模仿模式 14 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 A 常规管理 常规管理 B 目标管理 目标管理 C 平行管理 平行管理 D 民主管理 民主管理 15 班主任工作的中心环节是 班主任工作的中心环节是 A 了解和研究学生 了解和研究学生 B 组织和培养班集体 组织和培养班集体 C 做好个别学生的教育工作 做好个别学生的教育工作 D 统一多方面的教育力量 统一多方面的教育力量 二 填空题二 填空题 1 教育学作为一个学科独立的标志是 教育学作为一个学科独立的标志是 2 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现 教育再生产劳动力和实现 教育再生产劳动力和 3 学习教育对个体发展的影响 不仅具有即时价值 而且具有 学习教育对个体发展的影响 不仅具有即时价值 而且具有 价值 价值 4 1989 年联合国大会通过的 儿童权利公约 的核心精神是年联合国大会通过的 儿童权利公约 的核心精神是 5 我国的教育目的的理论基础是 我国的教育目的的理论基础是 6 当前实施素质教育应该以培养学生的 当前实施素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点 和社会实践能力为重点 7 教师职业的最大特点在于 教师职业的最大特点在于 8 在我国 课程具体表现为课程计划 在我国 课程具体表现为课程计划 和教科书 和教科书 9 实施全面发展教育的基本途径是 实施全面发展教育的基本途径是 10 教学过程是一种特殊的认知过程 是实现 教学过程是一种特殊的认知过程 是实现 的过程 的过程 11 教 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类 一类是实物直观 另一类是师在教学中运用的直观教具可以分为两类 一类是实物直观 另一类是 12 教学工作的基本程序是备课 上课 教学工作的基本程序是备课 上课 课外辅导 学业成绩的检查与评定 课外辅导 学业成绩的检查与评定 13 德育过程的基本矛盾是 德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾 与学生已有水平之间的矛盾 www xamda CoM 14 马卡连柯说 马卡连柯说 要尽量多地要求一个人 也要尽可能多尊重一个人要尽量多地要求一个人 也要尽可能多尊重一个人 这句话说明的德育原则是 这句话说明的德育原则是 15 班主任是班级的组织者 领导者和 班主任是班级的组织者 领导者和 三 判断题三 判断题 1 当代教育的发展中 学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化 当代教育的发展中 学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化 2 少年期是多事之秋 心 少年期是多事之秋 心理学家称之为理学家称之为 危险期危险期 因此 对这一阶段的少年一定要严加看管 因此 对这一阶段的少年一定要严加看管 3 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质 生产力发展水平决定着培养人才的质量规格 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质 生产力发展水平决定着培养人才的质量规格 4 教育过程中的师生关系是知识授受的关系 教育过程中的师生关系是知识授受的关系 5 课程目标的确定取决于知识或学科的内容 课程目标的确定取决于知识或学科的内容 6 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式 7 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的 因此比班级授课制优越 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的 因此比班级授课制优越 8 德育的过程具有多端性 德育的过程具有多端性 9 依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育 依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法 主要用的是道德两难故事法 10 班级管理应该以学生为核心 建立学生为本的班级管理机制 班级管理应该以学生为核心 建立学生为本的班级管理机制 四 简答题四 简答题 1 试述当代教育民主化的表现 试述当代教育民主化的表现 2 教师的职业角色有哪些 试做简要的说明 教师的职业角色有哪些 试做简要的说明 3 简述教学过程的结构 简述教学过程的结构 4 试述备课的基本内容和要求 试述备课的基本内容和要求 5 认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些 认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些 五 论述题五 论述题 1 以以 我们的思想我们的思想 为主题 设计一个主题班会活动方案 为主题 设计一个主题班会活动方案 参考答案 参考答案 一 选择题一 选择题 1 D 2 A 3 B 4 C 5 D 6 B 7 D 8 C 9 B 10 A 11 A 12 C 13 B 14 C 15 B 二 填空题二 填空题 1 夸美纽斯的 大教学论 夸美纽斯的 大教学论 2 教育再生产科学知识 教育再生产科学知识 3 延时 延时 4 学生是独立的社会个体 有独立 学生是独立的社会个体 有独立 的法律地位 享有一般公民的绝大多数权利 受到社会的特别保护 的法律地位 享有一般公民的绝大多数权利 受到社会的特别保护 5 马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义关于人的全面发展学说 6 创新 创新 7 职业角色的多样化 职业角色的多样化 8 教学大纲 教学大纲 9 学校教育 学校教育 10 学生身心发展学生身心发展 11 模象直观 模象直观 12 作业检查与批改 作业检查与批改 13 社会通过 社会通过 教师向学生提出的道德要求教师向学生提出的道德要求 14 尊重学生与严格要求学生相结合 尊重学生与严格要求学生相结合 15 教育者 教育者 三 判断题三 判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 简答题四 简答题 1 一方面 它追求所有人都受到同样的教育 包括教育起点的机会均等 甚至教育结果的均等 另一方 一方面 它追求所有人都受到同样的教育 包括教育起点的机会均等 甚至教育结果的均等 另一方 面 教育民主化追求教育的自由化 面 教育民主化追求教育的自由化 2 传道者角色 授业解惑者角色 示范者角色 管理者角色 朋友角色 研究者角色 传道者角色 授业解惑者角色 示范者角色 管理者角色 朋友角色 研究者角色 3 引起学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 引起学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 4 钻研教材 了解学生 制定教学进度计划 学期教学进度计划 课题计划 课时计划 钻研教材 了解学生 制定教学进度计划 学期教学进度计划 课题计划 课时计划 5 1 理论假设 理论假设 A 道德发展论 道德发展论 B 道德教育论 道德教育论 2 围绕道德两难问题的小组讨论 围绕道德两难问题的小组讨论 A 道德两难道德两难 问题及其设计 问题及其设计 B 道德讨论中的引入性提问 道德讨论中的引入性提问 C 道德讨论中的深入性提问 道德讨论中的深入性提问 3 简要的评论 简要的评论 A 认知模式的缺陷 认知模式的缺陷 B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示 五 论述题五 论述题 本文来自本文来自 长沙教育论坛长沙教育论坛 1 论述学校教育对个体发展的特殊作用 论述学校教育对个体发展的特殊作用 1 学校教育对个体发展的引导和培养 塑造功能 社会对个体的要求或期望有体质 思想道德 学校教育对个体发展的引导和培养 塑造功能 社会对个体的要求或期望有体质 思想道德 知识能知识能 力等多方面 学校通过各种教育活动促使学生达到规范的目标 学校教力等多方面 学校通过各种教育活动促使学生达到规范的目标 学校教 育不仅影响着学生发展育不仅影响着学生发展 的内容 也影响着学生发展的方向 的内容 也影响着学生发展的方向 2 学校教育具有加速个体发展的功能 学校学校教育具有加速个体发展的功能 学校 教育目标明确 有教育目标明确 有 教育科学理论的指导 能够有效地加速个教育科学理论的指导 能够有效地加速个体发展的体发展的 进程 进程 3 学校教育对个体发展的影响不仅具有即学校教育对个体发展的影响不仅具有即 时的价值 而且具有延时的价值 学校教育的内容大部时的价值 而且具有延时的价值 学校教育的内容大部 分具有普遍性和基础性 对人今后的进一步学分具有普遍性和基础性 对人今后的进一步学 习具有长远的价值 习具有长远的价值 4 学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能 学校教育能够根据学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能 学校教育能够根据 学生个性特点 有针对性地学生个性特点 有针对性地 采取教育措施 促进学生特殊才能和个性的发展 采取教育措施 促进学生特殊才能和个性的发展 2 论述主观能动性对个体发展的作用 论述主观能动性对个体发展的作用 1 个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性 是促进个体发展从潜在的可能状态转向个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性 是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态现实状态 的决定性因素 的决定性因素 2 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体生命体 进行的生理活动 第二层次是个体的心理活动 最高层次是社会实践活动 对个体来说 它具有满足人的进行的生理活动 第二层次是个体的心理活动 最高层次是社会实践活动 对个体来说 它具有满足人的 生存 发展和创生存 发展和创 造需要的意义 是人与环境之间最富有能动性的交换造需要的意义 是人与环境之间最富有能动性的交换 活动 活动 3 不同水平的个体活动及其作用 实际不同水平的个体活动及其作用 实际 上是共时 交融的 人的主观能动性从综合的意义上把主上是共时 交融的 人的主观能动性从综合的意义上把主 体与客体 个体与社会 人的内部世界与外体与客体 个体与社会 人的内部世界与外 部世界联系起来 成为推部世界联系起来 成为推 动人本身发展的决定性因素 动人本身发展的决定性因素 3 请结合实际分析你对素质教育的理解 请结合实际分析你对素质教育的理解 1 素质教育是面向全体学生的教育 倡导人人有受教育的权利 强调在教育中每个人都得到发展 素质教育是面向全体学生的教育 倡导人人有受教育的权利 强调在教育中每个人都得到发展 2 素素 质教育是全面发质教育是全面发展的教育 强调使学生全面发展 要求必须把德育 智展的教育 强调使学生全面发展 要求必须把德育 智 育 体育 美育等育 体育 美育等 有机地统一在教育活动的各个环节中 有机地统一在教育活动的各个环节中 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 不同素质教育是促进学生个性发展的教育 不同 的学生在认知的学生在认知 特征 兴趣爱好 价值取向 创造潜能等方面各不相同特征 兴趣爱好 价值取向 创造潜能等方面各不相同 素质教育强调考虑学生的个性差异 充分发 素质教育强调考虑学生的个性差异 充分发 展学生的个性 展学生的个性 4 素质教育是以培养创新精神为重点的教素质教育是以培养创新精神为重点的教 育 创新能力是一个民族进步的灵魂 是育 创新能力是一个民族进步的灵魂 是 国家兴旺发达的不竭动力 国家兴旺发达的不竭动力 教育作为国力竞争的基础工程 必须培养具有创新精神和能力的人才 这教育作为国力竞争的基础工程 必须培养具有创新精神和能力的人才 这 是素质教育的特征 是素质教育的特征 4 试述都职业专业化的条件 试述都职业专业化的条件 教师是一种专门职业 从事这一职业需要具备以下基本素养 教师是一种专门职业 从事这一职业需要具备以下基本素养 1 专业素养 专业素养 教师的学科专业教师的学科专业 素养 精素养 精 通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识 了解学科通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识 了解学科 的发展脉络 了解该的发展脉络 了解该 学科领域的思维方式和方法论 学科领域的思维方式和方法论 教师的教育专业素养 具有先进的教育理念 具教师的教育专业素养 具有先进的教育理念 具 有良好的教育能力 有良好的教育能力 具有一定的研究能力 掌握科学有效 灵活的教学具有一定的研究能力 掌握科学有效 灵活的教学 方法和教学艺术 方法和教学艺术 2 良好的个性品质 教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质 良好的个性品质 教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质