德育教育在小学数学教学中的运用.doc

试论德育教育在小学数学教学中的运用 余兴庄中学 孙 瑜 摘要：小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”德育是学校教育的核心，具有十分重要的战略地位，德育教育是小学教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。德育教育在小学数学教育中的应用，可以取得很好的促进作用，一方面能培养优良品质，激发学生对于数学学习的兴趣，另一方面可以提升学生的数学思维敏感度和学习数学的积极性，增强了数学教学的学习效果。关键词：小学教育 德育教育 数学教育 在小学数学教学中，思想品德教育、数学学习能力的培养具有密不可分的联系，一方面，在小学数学教学过程中，引入富有教育意义的德育教育内容，丰富了数学教学的课程内容；同时，全方位的小学数学教学体系，为思想品德教育提供了良好的渠道和途径，通过简单的数学教学，可以使学生增强爱国主义、社会主义的观念，具备初步的唯物辩证观点，为以后的科学文化教育打下坚实的基础。 1.德育教育在数学教学中的必要性新课程标准中要求：把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。综上所述，充分体现了德育教育在整个数学教学中的重要性，德育教育对于数学教学的关键性作用也是不言而喻的。在小学数学教育中，如果不重视德育教育，不仅违背了新课程标准对于数学教学的要求，同时也不利于学生数学思维能力的培养；相反的，将德育教育贯穿到整个数学教学中去，便可以取得事半功倍的效果。在广州一所小学里，有人做过专门的调查，A班采用将德育教育和数学教育相结合的教学模式，在日常的数学课堂上，老师在向学生讲述数学知识时，不时的穿插一些数学家的故事，和许多数学典故和成语，让学生发挥自己的想象，开展热烈的讨论活动；B班采用单纯的数学理论教学模式，在课堂上全部是数学理论的讲述，配套大量数学习题的练习。2个月后，A班学生的考试合格率为87%，成绩提升率为50%，而B班的考试合格率仅为70%，成绩提升率不足30%。由此可见，德育教育在数学教育中具有很强的必要性。2.德育教育在数学教学中的运用2.1运用典型事例，激发学生爱国主义热情在小学数学教学中，我紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国，振兴中华民族而勤奋学习的教育。谈到数学家时，介绍了一位靠自学成才的世界一流的数学家华罗庚。他仅有初中文凭，因一篇论文在科学杂志上发表，开始了他的数学生涯，1两年中，他集中精力研究堆垒素数论，并就华林问题、他利问题、奇数哥德巴赫问题发表18篇论文，得出了著名的“华氏定理”，向全世界显示了中国数学家出众的智慧与能力，也奠定了我国在世界数学史上的地位。2.2联系生活实际，开展德育教育在小学数学教学过程中，从孩子们身边的生活实际出发，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生积极主动地观察事物、观察生活、观察社会，通过思考和理解来认识辩证唯物主义思想，是一种十分有效的教学方法。第一，通过形象的比喻和表述，激发学生对于社会事物的了解，如教学实物演示、沙盘模拟训练等；第二，采用过互动教学的方法，增强师生之间的交流，将一个个数字展示在学生面前，使数学概念深深印刻在学生的心灵中；第三，引入商品买卖的形式，列举生活中的数学应用，如带领学生购买商品。在小学一年级下册20内的加减法教学课程堂上，我让学生到校园的小卖店去买东西，分发给每个学生一样的钱，并且让他们自行计算和安排，最终比一比谁买的商品最多，而花的钱最少，这样不仅活跃了课堂气氛，使原本枯燥乏味的数学课堂具有丰富多彩的活力，而且激发学生学数学的学习兴趣，让他们主动去接受加减法理论和概念。总之，在向学生传授数学知识时,要结合数学教学的特点,充分挖掘教材中的德育因素,创设生动活泼的教学情境,培养学生的良好道德品质,适当的对学生进行德育教育。2.3示范表率，进行良好的学习习惯教育榜样是最好的学习教材。小学生是一群特殊的群体，没有形成固定的人生价值观和社会认知度，容易被后天的教育引导所影响，可塑造性十分鲜明。针对这一特点，在日常教育教学中，可以树立一些示范和表率，激发学生们努力学习的兴趣和积极进取的渴望。例如鼓励和表扬表现好的学生，利用他们正面积极的表现，如学习刻苦、上课积极等，号召广大同学向其学习，争做一名合格而优秀的学生。例如小王每天很早来到学校，主动打扫教室的清洁卫生，而且还经常向老师问问题，主动帮助同学解决数学难题，在最近的一次全镇数学竞赛中，获得了一等奖的好成绩。我让同学们要向小王学习，养成良好的学习习惯，积极思考，不耻下问，结果这个效果还不错，大家都都特别来劲，在学校中我们班纪律是做好的，像小王一样取得优异的成绩。3.数学教学中德育渗透应注意的问题3.1因势利导，避免单纯的说教数学教学中的德育教育渗透的本质，是把教书与育人有机地结合起来,把知识的传授和品德的培养融为一体,在知识掌握和能力增强的同时，也成为一种道德素质不断提高的过程。如果单纯的将数学课演变为政治课, 使其失去教学本质的色彩和特点，脱离了数学教学的基础，让学生在枯燥乏味的德育教育中，无法获取数学学习的乐趣和激情。在理论教学时，可以选取一些生动的数学趣味题，如数学九宫格、数学迷宫等，让同学们积极的去尝试，看能不能通过自己的思考，完成最终的任务给予适当的奖励；在习题教学时，先让拿出一道做错的数学题，然后让其他学生公开上台改正，并指出错在哪里，为什么会哪样错，然后让广大同学要引以为戒，好好学习，避免此类错误的反复发生。有效的数学教育是在不知不觉中完成的，要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系，因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。3.2创新改变，杜绝生搬硬套现象在实际教学工作中，德育教育最终的目标是在潜移默化中，影响学生的道德塑造和人格形成，使学生具备一种积极向上、自信坚强的道德品质，同时汲取全面的数学知识，培养良好的数学思维和数学能力。因此，在数学教学中，要将德育素材、德育典范等生动地融入数学教学内容和教学活动之中，使学生在不知不觉中接受教育。在小学数学六年级上册数学课本中，当讲到时间和速度的关系时，我列举了一个生动而形象的生活事例：少先队员小李每天骑自行车上学，为了能提前到校参加升旗仪式，以前从家里到学校需要15分钟，而现在只需要10分钟，小李家距离学校的路程是2公里，小李从家里出发的时间不变，然后问学生们小李比以前早到学校多长时间，骑车速度是快了还是慢了，让同学们去讨论和思考时间和速度的关系。在课堂教学中，重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养才是德育教育的重要内容。 3.3以情动人，深化德育教育在数学教学过程中，教师要做到寓理于情、清理结合，晓之以理，动之以情，重视以情动人、以情感人、以情育人，在一定程度上影响学生们的一言一行、一举一动。真心实意地关爱学生，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，努力帮助学生解决生活上学习上的困难，积极主动的引导学生健康快乐的成长。我班有一名学生王明，以前经常逃课和迟到，不按时完成老师布置的课堂作业，屡教不改，我到他家里家访才了解到，他父母都到外地打工了，他是和外婆在一起住的。我想可能是他缺少父母的关爱，性格变得孤僻和叛逆。于是我主动去找他谈心，时常去他家里走访。我向他讲述农民工外出务工十分不容易，经常被老板骂，吃不好也穿不暖，并且从网上下载了许多关于农民工的视频给他看，最好他抱着我哭着说：父母比我们还不想离开我们，他们所做的一切都只是为了我。王明从此加倍努力，刻苦学习，在最近的一次数学考试中，脱颖而出进入了全班的前十名，同学们都为他感到骄傲和自豪。因此，要从德育教育的本质出发，感动忽然触发学生的内心深处，和学生们产生心灵上的共鸣，会取得不一样的教学效果。学生的数学知识的增加、思想品德的提升不是一蹴而就的事情，是一个十分漫长而曲折的过程。我们要认识德育教育在数学教学中的重要性，掌握将德育教育应用到数学教学中的方法，通过坚持不懈的努力，深入的研究与探索，持之以恒的渗透落实，为我国小学的数学教育和德育教育做出重大贡献！参考文献: 1当代教育学 袁振国 教育科学出版社2000年版 2教师的成长与发展 傅道春主编 教育科学出版社2001年3. 教育财富蕴藏其中 联合国教科文组织