2上《识字6》第一课时课案.doc

识字6第一课时课案课型新授课时第一课时执教曲塘镇中心小学吉忠兰理论支持诵读是语感形成的基础，是积累语言、培养语言能力的重要手段。古诗有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”国学大师南怀瑾在谈诵读的重要性中说道：“朗读多了，自然懂得言语与文字的音韵学；换句话，也懂得文字和语言之间拼音的学问。我们现在倡导的儿童智慧开发就是诵读，诵读的作用增加一个人的智力、记忆力、思考能力，还会让头脑更细腻、更精祥！”在本课教学时，借助图画，引出词语；紧扣图画，识字解词；欣赏图画，诵读想象。诵读是对词串音韵美、形象美、内蕴美进行多方面整体性欣赏、品味的过程，通过读准字音，读好词串，美读词串的教学流程，诵读不仅发挥了识字教学中的审美功能、认识功能，而且在反复的诵读中让学生体会到词串的韵律，给人以美的熏陶和感染，使学生了解祖国灿烂的文化，张扬语言文化的魅力。本课教学中，让学生在多种形式的诵读下，感受韵文带来的韵律美。在教学词串韵语时，充分利用词与词之间的留白，通过音乐、影像、想象等教学手段，体会词串的整体意境，感受弥漫在词串中的美，将学生带入特定的情境，领略气势恢弘、景象万千的中华锦绣山河的独特魅力，产生情感的共鸣。随文识字时，充分挖掘汉字的文化底蕴，使识记生字变得情趣盎然，同时发挥汉字育人功能，重视学生人文精神的培养。教学目标1正确、流利、有感情地朗读词串。2能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。学写本课一个生字“塞”。3初步了解祖国大地一年四季的一些自然景观，初步体会祖国的地域辽阔和山河壮丽。教学重点能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。教学难点凭借图画理解本课词语。认识“塞北”“江南”“海岛”“高原”的具体位置，初步了解祖国大地一年四季的一些自然景观。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1听录音，朗读词串。2图文对照，整体感受词串描写的内容。3向家长请教或者借助网络等资料，了解“塞北”“椰树”“牦牛”等词语的信息。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图（一）观察地图，导入新课。（二）初读训练，整体把握。（三）进入诗境，感受风情。（四）指导写字，感受字韵1出示地图。（教师指中国版图）小朋友们，你们知道这是什么地方吗？2你会看地图吗？谁能来指一指我们祖国的边界线？ 3 这节课，你们这些“小小旅行家”就带着老师一起来学习识字6，一起到祖国的几个地方去走一走，看一看。1请小朋友看着大屏幕，借助拼音自己朗读词串，注意要将字音读准确，生字多读几遍，词语要读连贯。2请同桌的两个小朋友，面对面坐，你读给我听，我读给你听。假如同桌有读错的地方，该怎么办呢？3指名朗读词串。谁愿意第一个站起来，读给大家听？4教师范读、领读，要求读出节奏。（每个字都读得很准，而且特别流利！听了你们的朗读，老师也想来读一读。你们觉得我读得怎么样？小朋友们在朗读时，不仅要读得正确、流利，还要读出词串特有的节奏和韵律。你们看，词串的第二行和第四行最后一个字的韵母都是“an”，这叫做“押韵”，所以我们读起来琅琅上口，像一首小诗。跟老师来读一读，我读一行，你们读一行。连起来读一遍。）5横着读，你发现每一行写的是什么？如果竖着读一读这几组词，你又有什么发现？6你能从地图上找到“塞北”“江南”“海岛”“高原”分别在哪里吗？这是世界闻名的万里长城，我们通常把长城以北的地方，叫做“塞北”。（出示词卡。）这是长江，它是世界上第三长的河流，我们通常把长江中下游以南的地方，叫做“江南”。（出示词卡）江南的水多，所以，我们也喜欢说“水乡江南”或“江南水乡”，我们在一年级的时候，学过一首汉代乐府民歌江南，还记得吗？一起背一背。这里蓝色的一片是碧波荡漾的大海，海中的陆地就叫做海岛。这是祖国的第一大宝岛台湾岛。这是我国的第二大岛 “海南岛”。（出示词卡）我国的地势从东向西越来越高，这块紫色的部分，是我国海拔最高的地方，有着“世界屋脊”之称的“青藏高原”。7图文对照，再读词串。认识了“塞北”“江南”“海岛”和“高原”，谁愿意对照插图再来读一读词串？8你觉得这几个地方，哪儿最吸引你，你最想去哪儿走走看看？（学生交流）1.纵马草原，领略塞北风光。（播放课件或图片，配音成吉思汗的马蹄声）我们来看几幅图片。教师相机引导：你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？许多骏马在塞北草原上万马奔腾。领读：万马奔腾这些马儿长得怎么样？跑得怎么样？（强壮、神气、跑得飞快）像这样跑得快的好马就是骏马（出示词卡），带着你的赞叹，读读这个词语！（鼓励个性朗读。）迎着瑟瑟秋风，骑着骏马奔驰在塞北草原上。那会是怎样的感觉呢？能把你的感受读出来吗？先读好这个词串。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！齐读。小朋友，看看图，你能用上这三个词语说上一两句话吗？（鼓励说话完整，表述清晰或有自己独特表达的同学。）2.拓展诗文，走进烟雨江南。同学们，你们了解江南吗？在你的想象中，江南是什么样子的？（联系学过的江南和识字1关于金秋江南的词串）碧波荡漾、烟波渺渺、杨柳依依、杏花朵朵、细雨蒙蒙多么富有诗意的江南呀，这样的美景能读出来吗？一边读，一边想象画面。（指名读词串）。瞧!春光明媚，一朵朵杏花开得娇艳无比，像小姑娘粉红的笑脸。一起来读这个词“杏花”。杨柳依依，春雨密密地下着，飘到你的脸上，那么轻柔。谁来读这个词“烟雨”？你会填吗？（ ）的杏花（ ）的江南（ ）的江南配乐读词串（播放民曲：江南丝竹），边读边想象：粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙细雨中显得更加娇艳，江南的春天多美里呀！指导学生读出词串的意蕴美。3小朋友们，游览了一望无边的塞北大草原，还有烟雨蒙蒙的江南水乡，我们暂且休息一下，一起来回味一下这两处的优美景色。齐读一、二两行的词串。如果让你当小导游介绍一下这两处的景色，你会介绍吗？如果我是导游，我会带你去（ ），和你一起在（ ）中骑着（ ）奔驰在无边无际的草原上。如果我是导游，我会带你去（ ），和你一起在（ ）中欣赏那瓣上粘满水滴的（ ）。1说说你是怎么记住“塞”的。我会记“塞”，把“寒冷”的“寒”的“两点底”换成“土”就是“塞北”的“塞”。我会记“塞”，把“比赛”的“赛”的“贝字底”换成“土”就是“塞北”的“塞”。2谁能为它找朋友。塞：塞外 塞北 出塞 关塞2指导书写 “塞”。师边范写，边讲述“塞”字的本源意思：“宝盖头”表示房屋。双手拿着混合草的泥土堵塞有缝隙和漏洞的房子，就叫做“塞s”。“塞”的“八”要充分拉开，字才会显得端庄坚实。学生在习字册上描红、仿影、临写。观察中国版图。指边界线。齐读课题。自由朗读词串。同桌互相听读，帮助正音，彼此练读。指名朗读词串。听老师朗读。学生评价。认识“韵脚”。跟老师读词串。齐读。指名读，齐读。读词卡。背诵江南朗读词卡朗读词卡。朗读词串。说说最想到哪里去。观看万马奔腾的图片或录像。交流。读词语。个性朗读“骏马”。说感受。自由练习。指名读。齐读。连词成句。 说说想象中江南的样子。 师背诵白居易的江南好。指名朗读词串。齐读“杏花”。指名读读“烟雨”。指名填空。集体朗读。配乐读词串，边读边想象。指名说：如果我是导游，我就说说怎么识记的。扩词。描红、仿影、临写。课伊始，指导学生观察中国版图的样子，加上教师富有感染力的语言，使“祖国”这个抽象的概念变得具体可感，实现了学生与文本之间认知与情感的对接，初步感知了祖国的幅员辽阔。明确初读要求，激发自主朗读的积极性。教会同桌合作学习、互相检查、取长补短的方法。发挥教师的示范引领作用，在评价中相机渗透“韵脚”的知识，指导学生读出词串特有的节奏和韵律，提升学生朗读的质量。引导学生“横读”“竖读”词串，多角度了解词串描写的内容，发散学生思维，让学生学会思考。同时也较好的揭示了词与词之间的逻辑联系，事物与环境之间的关系，渗透了词语分类等方面的知识。介绍“江南”时，激活学生的生活体验，联系旧知积累，建构新的知识体系，开阔学生的眼界。借助地图，让学生对“塞北”“江南”“海岛”“高原”有一个准确的方位上的认识，既准确地理解了这些词语的意思，又能进一步体会祖国的幅员辽阔。知识点（地图上的颜色）:蓝色：江，河，湖，海 绿色：平原，丘陵 黄色，棕色：高原，山脉，沙漠 颜色的深浅与高度（深度）相对应，具体情况可参照地图的图例。 充分利用词与词之间的留白，通过音乐、影像、想象等教学手段，体会词串的整体意境，感受弥漫在词串中的美，将学生带入特定的情境，领略气势恢弘、景象万千的中华锦绣山河的独特魅力，产生情感的共鸣。借助插图，帮助学生认识生字，理解词义，认识事物，符合低