语言活动-提高幼儿语言表达能力的“主阵地”.doc

语言活动:提高幼儿语言表达能力的“主阵地”摘要提高幼儿语言表达能力已被大家认同，然而幼儿园传统的语言教学这一途径似乎已经被大家逐渐忽视。分析现今语言教学中存在的一些误区，从而通过幼儿园语言活动来提高幼儿的语言表达能力。关键词语言活动表达能力交往环境幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交流。幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言表达能力方面不断进行探索，寻找到了许多提高幼儿语言表达能力的技巧，如通过日常活动、区域创设、谈话活动、故事讲述以及早期阅读等。以上的方法对于幼儿语言表达能力的提高确实能起到不小的作用，然而大家似乎在寻求教育的标新立异，逐渐淡忘了提高语言表达能力最为主要和有效的途径之一，那就是幼儿园语言教学活动。本文所指的幼儿园语言教学活动，即教师通过采取各种有效的教学方法，准备生动实用的教学材料来激起幼儿语言表达的愿望，提高语言表达能力的集体教学活动。现今的语言教学活动存在一些误区，导致培养幼儿语言表达能力的“主阵地”的作用没有很好地得到发挥。误区一：在语言教学活动中，有些教师似乎根深蒂固于老师“讲”幼儿“听”的教学观念，教师成了教学活动的主体，幼儿始终处于被动地位，剥夺了幼儿自由表达的欲望和机会，阻碍了幼儿语言表达能力的提高。误区二：教师过分地关注幼儿答案的正确性，忽视语言表达的完整性，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏及时、良好的反应。误区三：教师过多地考虑教学形式的多样性，忽视语言能力培养的目标。在设计语言教学活动时不深入思考所选的内容是否适合仿编和思维的扩散，幼儿有时因此迷失了方向。教师应静下心来仔细反思：热闹过后，孩子的语言能力真的提高了吗?那么怎样才能真正发挥幼儿园语言教学活动在提高幼儿语言表达能力上的作用呢?针对以上的误区，本人认为可以作以下尝试：一、加强自身学习，更新教育观念要想真正在教学活动中提高幼儿的语言表达能力，更新教师的教育观念是首要。而更新教育观念首先必须加强现代理论的学习，理论和观念跟上不断发展的形势，建立具有时代先进性的教育观念，把“以儿童发展为本”牢牢根植在脑中。在选择教材、设计方案时，每位教师必须要做到一切遵循教材的初衷，遵循幼儿自身的心理特点和发展水平，时刻想着幼儿在该活动中得到了什么，自己设计这一活动的最终目标是什么，不要让自己在教学中迷失了方向。在语言教学过程中，我们必须打破传统的教师给予、幼儿接受的教学模式，把提高幼儿的语言能力和思维能力作为教学目标的基本要求，时刻做到以学习者为中心。二、构建交往环境，确保幼儿“说”的权利“发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，要提高幼儿语言表达能力，在语言教学活动中创设一个自由、宽松的语言交往环境是必不可少的。1.给幼儿“说”的机会。在语言活动中，引导幼儿大胆地表达自己的想法和意愿是最主要的，教师必须把“说”的机会留给幼儿。在给幼儿提供表达机会时，教师必须起“引导者”的作用，要通过自己的言语、表情甚至动作引导幼儿围绕教材内容进行合理而富有创造性的表达与交流。如可根据活动内容设计一些讨论环节，在活动最后预留一些时间给幼儿进行讨论或提问，让课堂不再那么沉闷和单调。2.给幼儿“说”的内容。在给了幼儿说的机会后，教师要引导幼儿围绕精心挑选和研究的教材内容进行交流和表达，同时提供合理有效的教学材料，激起幼儿“说”的欲望。3.给幼儿“说”的回应。教师在听取了幼儿的表达后进行及时有效的反馈和回应能够让幼儿认识到自己语言表达不足的同时体验到一些成功的感受，从而产生更强的表达欲望，更加大胆地进行表达，这样幼儿的表达能力才能得到有效提高。三、采取有效手段，培养幼儿“听”的能力倾听是幼儿顺利开展各类语言教学活动的基础。纲要中指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言能力。”可见培养幼儿的倾听能力是提高幼儿语言表达能力必不可少，也是幼儿园开展语言活动的保障。培养幼儿良好的倾听能力，首先必须使幼儿养成良好的倾听习惯。幼儿在活动中认真倾听老师的讲话、同伴的发言，才能积极地、有意义地参与语言活动，开启思维之窗，才能保证教学活动有效地进行。其次要学会理解发问者要表达的意思，倾听不仅要学会认真听，更要参与到讲话者的思想中去，只有在理解了问题的基础上才能正确地去思考。最后，针对问题能作有效回答。幼儿的回答是否围绕所提出的问题展开以及幼儿回答的准确程度等都能反映出幼儿“听”的质量，“听”是为了幼儿能更好地“说”。通过语言活动提高幼儿语言表达的能力是幼儿园教育中至关重要的职责，也是认真贯彻幼儿园教