初中语文教学中多媒体应用弊端分析.doc

初中语文教学中多媒体应用弊端分析2011年湖北省“课内比教学，课外访万家”活动在黄冈市大力推进；2012年暑期黄冈市黄州区“班班通”在各学校配置完成；多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已经被许多教师引入课堂教学，使我们的课堂由“一本书、一支粉笔、一块黑板”的枯燥、乏味的传统教学走向直观、生动的多媒体教学。多媒体技术对优化初中语文课堂教学，提高教学质量与效率确实起到了十分重要的作用。然而在教学实践中有许多教师存在着一些误区，影响着教学效果。(1)文化“反哺”现象的应对教师和学生面对信息化环境要有一个心理适应过程。教师能否“整合”信息技术与语文课堂教学的关键，其中信息技术操作能力是基本保障。事实表明，同样面对信息化浪潮，学生们如鱼得水，应付自如，而老师们则笨手笨脚，在计算机操作等方面，大人们应该向学生们学习，这已经成为当今社会的一种文化现象。教师同样也要接受这一事实，不断提高自己的信息技术操作能力。(2)重课件外在，轻课件内在。很多教师对学生的认识不足，语文课堂中多媒体的应用的确有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极。但有了兴趣也要看：学生是有了兴趣再刻苦学习呢？还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。如果设计的课件过于花哨，这往往会分散学生的注意力，冲淡教学主题，干扰学生的观察。我认为，多媒体技术的应用，离不开语文教学的特点，课件的内在是关键。(3)重多媒体的运用，轻其他媒体的作用。 教师在教学中过重的追求多媒体的使用，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要的作用，绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的。很多教师成了课堂上的放影员，上课一味地跟着课件走。有位教师精心准备了一节公开课，上课前1分钟突然停电了，这节课居然不欢而散。这种现象真的比较常见，难道传统教学模式一点继承的东西都没有？信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，教学中，在注意使用信息技术的同时，合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。(4)重教师教，轻学生学。 现代教育模式就是把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。我认为，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当。但目前很多多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何学的，同时也忽视课件的“交互性”，很多老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。上面谈的几点看法，笔者认为，初中语文教学中多媒体的应用存在的弊端，不是多媒体与生俱来的，借用一句歌词“都是你的错，轻易爱上我”。我们应用多媒体教学的同时，需要我们更深的了解它。著名科学家钱学森认为：“未来教育=人脑+电脑+网络”，多媒体应用到初中语文教学是值得推广的一种优秀教学手段，是大势所趋。随着中国教育改革与发展进一步深入，我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待和处理弊端，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，只