磨课的再认识与排球正面双手垫球的磨课实践.doc

教师专业成长的必经之路 -磨课及实践南通市观河中学 马曙明摘要：磨课不但是学校教学重要的教研活动形式，更是提高教师教学水平和教师专业成长的必经之路。要实实在在磨好一节课，就必须对磨课的内涵、磨课的目及本质要有一个深刻的认识，还需熟悉磨课的内容和磨课的一般流程。文章较为详细地介绍了磨课的概念及本质，说明了磨课的内容及一般程序，并选择初中双手正面垫球技术作为磨课主体，进行了一次颇有成效的磨课实践。关键词：磨课 内涵 内容 一般程序 实践磨课活动是学校基层教研活动的主要形式，也是教师互动交流及成长的平台，它对于提高课堂的高效性和有效性起到积极的推动作用。磨课的过程是一个打造精品课程的过程，更是教师磨砺自己的过程。深刻了解磨课内涵和正确把握磨课的实施方法对提高课堂教学质量和教师专业水平的提升有着极为重要的作用。磨课的内涵、目的及分类磨课是教师在新课标和先进教学理念的指导下，在教研组成员的协助下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，不断地“去粗取精、去伪存真”，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践，使自己的体育课精益求精，最终研磨打造成“好”课的过程。磨课是一个不断否定、不断超越，反复而不重复的过程。磨课目的就是使老师们所要上的“课”更能够符合体育教学的理念和要求，教学设计中的各个环节和内容更加和谐和完美，更适合体育课堂实际教学的需要。通过磨课营造浓郁的教研氛围，充分发挥每个教师的专业才能，发挥教学团队力量，聚集集体智慧，提高教师课堂驾驭能力，打造优秀的教学团队。磨课是一个完善、超越自我的过程，是要通过集体研磨，汲取到他人之长补己之短，达到“借智补智，借力使力”的目的。磨课要敢于挑战旧的教学模式，勇于创新教学方法，在新课标指引下，就要大胆探索，勇于改革，推陈出新。磨课分为个体行为的磨课和集体行为的磨课两类。个体行为的磨课的流程是确定课题，收集资料、个人备课、小组讨论、教学设计、课堂观摩、评价反思、再教学实践、反思总结。个体行为的磨课经其他教师观摩后提出建议或意见，反复斟酌推敲各教学环节，再一次修改完善教学设计。参与磨课的教师同样也会在磨课的过程中得到启发和提高，磨课成为教师共同成长的平台。集体行为的磨课 就是“集体磨课”，通过对教学各环节共同研磨，使每一位教师都在学习、评价、实践、反思、再实践、再反思、再评价的过程中得到磨练，通过集思广益，互相促进，在研讨、交流中共同打造精品课堂，共同专业成长，实现提高教学质量，促进教师共同发展的目标，实施过程含集体备课、试讲、研讨反思，再设计、二次试讲、总结提高等过程。二、磨课的内容一堂体育课可研磨的内容有：1、磨教育理念，教育理念就是课堂方向标、指挥棒，是课堂的灵魂和价值体现，先进的教育理念是打造精彩课堂前提。磨课过程中，要自觉学习领会新课标倡导的“终身体育”教学理念并运用到课堂教学中去；2、磨教学目标，就是研究教学是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平和学生在教学中的主体地位，是否考虑到学生的内在能力或情感的变化。3、磨教学风格，凡事上课好的老师，都有鲜明的教学风格和教学个性，磨课就是要根据自身特点磨出特色，磨出个性，学会取舍，磨出自我。适合自己的执教风格，才能提高课堂的驾驭能力和教育信心。4、磨学生，就是要走近学生内心的世界，以学生的视角体验课堂的感受，教学环节的设计、教学方法及教学手段的运用都要从学生实际出发，磨课中不断强化学生的主体地位和体现出人文关怀。5、磨教学内容的导入，课堂导入要能充分调动学生学习兴趣和学习气氛，采用师生互动，设计真实、新颖的情境，学生就会产生强烈的学习动机。6、磨教学方法，课堂教学方法的设计更符合学生的实际，突出重点，分解难点，面向每一位学生，尊重学生的人格，因材施教，多法结合，优选教学方法，活用教学手段。引导学生主动学习和积极探究，学会合作和分享体育运动的快乐。7、磨课堂组织与课堂安全，体育的教学组织是安全、有序、高效的。教学组织的设计必须坚持安全第一的原则，严密组织、严格管理。在练习中要充分考虑到安全隐患并提出正确的保护与帮助措施。8、磨器材和场地，磨课时根据课堂教学的内容、方法、手段优化场地、器材的使用，提高其利用率。如“一垫多用”、 “一球多用”。当然，一节课课堂教学需要研磨的地方还有很多。磨课不是磨时间，不同教学内容和教学要求的课堂，根据不同的重点和难点，磨课的侧重点应该有所区别。所以应该根据课堂实际情况，抓住关键点来磨课。三、磨课的一般过程完整的磨课一般含准备阶段、实践阶段和总结提高阶段三个过程。准备阶段就是选定磨课课题和制订磨课方案；实践阶段是磨课的主体部分，包括设计编制教学方案、说课、上课、评课、优化教学设计等五个环节；总结提高阶段要总结经验、磨课教案结集共享。1、准备阶段执教者与磨课组一起研究，确定磨课内容，所选课题要难度适中，代表性强，内容相对独立。制定详尽的磨课方案，含磨课的目的，时间、地点及实施的计划等内容。2、实践阶段实践阶段包括备课、说课、上课、评课和教学设计的优化。备课以执教者为“主角”，磨课组成员协同。执教者首先应对教学内容进行深入研究，了解课堂内容地位和作用，明确重点、难点，依据学生的实际情况，选择合适的教学方法，精心设计授课教案。上课前的说课是对备课工作的一次检验，通过说课，可以进一步理清执教者的教学思路和教学依据，磨课组可以沟通研讨重点、难点的解决办法，对课中存在的问题及时讨论并加以提高。执教教师上课，组织同行教师、磨课组成员观摩。执教教师要根据制定的教学方案，努力将课上好。观摩者要认真听课，以做好教学实录，也可将课堂教学录像。课后，听课教师和执教者结合教学记录和教学录像一起评课。执教者介绍上课的体会和心得，列举出成功的地方和存在的问题。与其他磨课教师一起分析、思考、研讨。最终给出修改意见和解决方案。评课重点讨论、解决核心问题，提高磨课的针对性。执教者集合所提建议，进一步思考后，修改和完善教案，优化教学设计。磨课就是对上课、评课、修改方案三个环节对此反复，每一次研磨都应在前一次基础上有所深化、感悟和质的飞跃。3、总结提高阶段一个周期的磨课结束后，汇集集体智慧，将磨课过程中获得的经验和感悟进行归纳整理，撰写磨课体会和心得，把最有价值的研讨成果与磨课组成员共同分享，并用到日后的教学过程中去，从而提高整体教师的专业水平，让磨课组成员做学者型、思想型教师。四、磨课的实践排球课程中正面双手垫球是初中阶段排球的教学重点，教学不但对今后为今后学习其他排球技术打下基础，也能激发学生对排球的学习兴趣，帮助学生树立排球终身运动的意识和习惯。磨课组选择初中排球正面双手垫球的教学内容作为磨课课题，进行磨课实践。磨课的准备教学理念紧扣新课标的要求，坚持“健康第一”，着力培养学生终身体育意识，体育竞技与终身体育锻炼相结合。选择排球的左右移动正面双手垫球（第二次课）为磨课内容，制定详尽的磨课计划。磨课的实施左右移动垫球是在学习了正面双手垫球的基础上进行的教学，是本次磨课的内容，目的是让学生掌握排球移动垫球的运动技能和培养学生对排球的热情，为终身体育打下基础。在课前布置学生通过多媒体对移动垫排球有个初步了解，并要求学生预习排球左右移动正面双手垫球，让学生预先了解动作要领。教学模式为“以教师为主导、学生为主体”，引导学生学习排球知识和运动技能。课的导入通过提问检查学生预习情况，和学生共同分享北京奥运会女子沙滩排球斩获两块奖牌和郎平统帅的新中国女排在日本参加2013年世界女排大奖赛的总决赛中勇夺亚军的喜悦，在课堂的准备阶段，采用游戏教学法，“打龙尾”和“垫气球和拍气球”，既激发学生学习的兴趣，活跃了课堂又考虑到上课时的气温。在课的基本部分采用主动探究的教学形式，学生两人一组，自由组合，根据已学和预习自主探究并练习。教师在学生主动探究的基础上，找出一组动作较为规范的学生，在全体学生前做演示，教师根据学生演示的情况做出成功或失误的动作。让学生作比较，得出正确的动作，教师对学生做出客观评价。教师汇总学生的演示和回答问题的情况，给出正确的技术要领并示范，分组练习中，让每组中的一位学生对另一学生根据正确的技术要领，不断纠正错误动。教师巡回指导。在学生反复练习的基础上，让学生说出练习过程中出现的问题，教师集中讲解示范，学生跟练。评价部分分为两块：学生自我评价学习效果，教师评价学生的学习效果，将仍需进一步规范的动作布置成作业，让学生课后进一步练习。教学设计见图1.。图1 教学设计图图2 教学设计图教学设计完成后，召集磨课组成员，进行说课，介绍课堂的设计理念和设计过程。成员建议采用垫气球的方法预先练习垫球的技术，一方面是学生普遍玩气球，另一方面是考虑到气球较轻，可促使学生移动积极，这样的垫气球游戏比常规的准备活动更有针对性，也更能引发学生学习的积极性。成员肯定了教学采用自主探究的教学方法，建议考虑在时间分配上怎样做到更为合理。安全方面应该注意手腕受伤现象的出现，强调学生安全意识的教育和增加安全预案。上课是磨课的重要环节，我们在班级中抽取学习基础和能力不同的10名学生，选择小班教学来进行第一次自我试磨课，发现学生对自主探究的学习形式兴趣浓厚，对垫气球课堂导入形式反应良好。小班教学中发现学生在移动后不能很好地把握击球点，击球点过高或过低。针对这个问题，进行了一次虚拟磨课，得出采用一人将球固定于腹部前，一人做移动垫固定球，寻找击球的最佳位置。第一次试上课本班上课，是对教学设计的初步检查，磨课成员重点关注课堂的组织和练习密度的把握上。由于天气、器材和因为课堂学生人数的增加教学效果不佳。出现以下几个问题1、气球较轻，使用时虽然能让学生有足够时间移动，因风力大，出现气球满场飞的现象，组织困难，有安全隐患。经讨论采用打龙尾游戏来导入课堂。2、垫固定球的练习密度偏低。在研讨评课过程中，先建议分四组后二四组围圈持球，一三排垫固定球，试练后发现因学生的个体差异导致在练习过程中出现踩脚现象，有安全隐患。经过讨论-试练-否定-讨论最后将学生分成六排，第一（四）排学生垫固定球，二、三（五、六）排学生持球，然后轮换，这样练习次数增加，也不存在安全隐患。3、学生放松之后去评价整堂课的得失有点重复。讨论后把评价放在总结之前。教学设计修改后，进行二次试上课借班上课，此次上课效果明显好于第一次，组织到位，学生积极性得到很好的调动。因是借班上课，师生间不熟悉，学生对老师的一些言语和手势不熟悉，单游戏打龙尾的组织就要去不少时间，减少了学生练习时间。磨课组成员建议1、在课前要和学生沟通，了解他们和体育老师之间一些约定俗成的言语和手势。2、寻找操作性更强的游戏，把打龙尾换成抢球游戏。并在游戏之前复习移动步伐并活动各关节，在第二次游戏时要求学生使用移动的方法抢球。调动学生的积极性。3、进入基本部分较突然，建议在游戏后增加自垫球练习，让学生自主探究两者结合尝试练习，导入自然。最后一次讨论中，在充分考虑了前一段时间课堂中出现的问题，着重解决语言的组织，错误动作的纠正时机、示范面的确定等，