2010课题论文.doc

免费师范生思想学习生活现状调查及教育对策探析以西南大学物理学院为个案贺颖，毕均明 （西南大学物理科学与技术学院 重庆北碚 400715）摘要：本研究通过问卷调查、个别访谈等方法，对西南大学物理学院在读免费师范生的思想、学习、生活状况进行了分析研究，探讨了免费师范生的群体特点以及存在的问题，进而从深化理想信念教育、加强职业规划教育、渗透感恩诚信教育、专业教育和教师职业道德教育并重，激励教育与淘汰机制并推五个方面就加强和改进免费师范生思想政治教育的对策进行了探讨。关键词：免费师范生；调查；思想政治教育一、问题的提出2007年六所部属师范大学试点实施师范生免费教育工程的启动，免费师范生作为既普通又特殊的一个群体走进了这六所大学校园，对于他们的教育引导成为大学生思想政治教育新的课题、新的挑战。正因为他们担负着国家教育改革和发展的重任，背负着成为“未来优秀教师和教育家”的期望，所以，对于他们的培养教育，受到全社会的广泛关注。当前，国家关于免费师范生政策的配套措施还没有完全细化出台，高校针对免费师范生的培养方式还在不断探索，学术界基于免费师范生群体的特殊性进行的理论研究还有待加强。至今，免费师范生教育已经进入第五个年头，第一批免费师范生已经毕业离校，走上了工作岗位。从免费师范生一线教育工作的实际情况看，明显感觉到存在一些问题。有些学生得到免费师范生录取通知后主动放弃入学；有些学生到学校问清楚不能够转为非免费师范生后马上就放弃报到；有些学生学习不努力，结果是补考、重修科目一大堆；也有学生无法顺利完成学业而选择中途退学；还有学生不能按时毕业或不能授予学位；也有学生从进校到毕业都想好要违约，准备考研或者出国；还有学生在校期间考试作弊、违纪。这些都是促使我们深入调查研究、努力改进工作的原因所在。本研究旨在调研西南大学物理科学与技术学院免费师范生的学习生活状况，科学分析其特点成因，力求发现一些共同性的问题，提出相关工作和对策建议，从而提升人才培养质量，提高学校思想政治教育工作的实效性。二、调查对象与方法本次调研面向学院2008至2011级4个年级的1200余名物理专业免费师范生，按33%的比例进行随机抽样。共发放问卷400份，回收有效问卷386份，回收率96.5%。本研究采用的是自编问卷，问卷题目共分六个部分，主要涉及学生基本信息、师范生政策理解、大学学习生活认识、思想政治状况、就业期待、意见和建议等内容。个案访谈法选取了4名不同年级的免费师范生进行深度交谈，了解了他们对于师范生政策的态度、学习生活现状以及个人发展规划。三、调查结果与分析（一） 农村生源居多，经济压力较大每年我校近80%的免费师范生招生计划投向了西部地区，政策实施四年以来我校农村生源持续增加。在生源地问题的答案中，有54.52%同学选择了“农村”，有58.21%同学表明来自“西部地区”。可见，免费师范生这一群体具有其独特性，他们大多来自于落后地区的贫困家庭。在月花销问题中，有66.75%的同学选择了“500-1000元”，17.14%的同学选择了“1000元以上”。因此，84.94%的同学认为每月400元的师范生补助“不够开销”。数据说明随着物价的上涨国家应该考虑提高师范生补助，另一方面家庭经济并不宽裕的师范生也应该养成勤俭的生活习惯。（二） 看重就业保障，政策理解表面在回答“如果高考分数超出重本40-80分是否填报师范专业”时，40.10%的同学选择“会填报”，这表明师范生免费教育政策有很大的吸引力，基本达到了让优秀学生报考免费师范生的目的，生源质量有保证。回答“报考师范专业最主要原因”时，选择“就业有保障、生活有补助”选项的同学要比选择“喜欢教师职业”的同学高出6个百分点；同时，回答“师范专业最吸引人的地方”时，选择“就业有保障”、“两免一补”选项的累计有62.38%。选择“教师本就是一个不错的行业”的仅有34.01%。经济因素是学生填报志愿的重要影响因素，不少同学入学以前对政策规定、自身权责缺乏全面认识，数据表明63.08%的同学认为自己对师范生政策的了解程度为“一般”，45.43%同学建议将服务中小学教育的年限设定为5年比较合理。还有30.25%的同学认为师范生培养协议是“枷锁”、“卖身契”。可见，在政策理解上，同学们有价值取向实际化、义务意识弱化的偏向，这种偏向在不同年级同学中都有所体现。（三） 学习动力不足，自主学习欠缺调查显示，“免费用+包分配”的定向培养模式，使免费师范生在就业压力减小的情况下，降低了竞争意识和忧患意识，这在一定程度上影响他们的学习动力。62.79%同学承认对于自己制定的学习目标，经常是“仅完成一部分”。尽管74.47%的同学表示“对物理专业感兴趣”，52.39%的同学觉得自己“学习有动力”，71.28%的同学认为自己“对专业学习很投入”，但是在回答“预习和提问频率”时，81.15%的同学选择了“偶尔、有时”；回答“学习压力来源时”，选择“周围环境影响”的同学要比选择“自己对知识的渴望”的同学高出近6个百分点；回答“学习原动力”时，选择“未来工作的要求”、“毕业和获得学位的要求”的同学均比选择“自身的求知欲”的多；在大二和大三同学中，课外读物选择“古典名著、人物传记、各类小说”的，都比专业书籍的多。这表明，同学们的学习主动性不足，涉足的知识范围比较狭窄，应试学习比较明显，在课外学习和自主性学习方面比较欠缺。此外，在访谈中也了解到，有部分同学因为调换专业、跨省就业、报考脱产研究生等方面的限制，其学习热情比起刚入学时有所减退。（四） 认同教师职业，关注社会不够调查显示，75.65%的同学表示“喜欢并愿意从事中小学教师工作”，55.44%的同学认为自己“适合从事教师职业”，并愿意通过个人奋斗，将个人目标与社会需要相结合，从而实现自己的人生价值。这表明，大部分的同学角色定位清晰，对教师职业的认可度较高。72.33%的同学认为“社会风气的主流是好的，但存在不少突出问题”，作为理科生，他们“偶尔关注时事政治，对政治理论学习不感兴趣”，提升自身思想政治素质的积极性不够。（五） 重视师德修养，专业技能薄弱在回答“成功教师影响学生的最主要因素”时，45.26%的学生选择了“道德品质”，比选择“教学艺术”的高出近17个百分点，比选择“专业知识”的高出26个百分点。选择就业单位时，同学们更看重“工资待遇、地理位置、住房条件”等外在条件，把“适合个人发展”放在了次要的位置。回答“今后工作中的重要影响因素”时，45.80%的同学选择了“教师技能”、28.80%的同学选择了“专业知识”，然而在选择“自己的就业竞争劣势”这一题时，大多数学生同样也选择了“教师技能”，其次是“创新能力与竞争意识”。在终身从教、从教坚定性方面，大多数同学表示十年以后“视情况而定”，但也有不少同学表示“不会选择其他行业”、愿意“留在需要自己的原学校”。四、问题讨论与对策建议（一）深化理想信念教育，激发内在学习动力调查显示，学生中存在着忽视思想政治素质教育和培养的倾向。理想信念是一个公民、一个政党乃至一个国家的精神支柱和动力源泉，因此高校要把坚定学生正确的政治方向、政治立场,提高大学生的理论修养水平放在教育工作的重要位置。在强化理想信念方面，重点进行爱国主义、集体主义信念和社会主义理想教育，引导大学生树立远大志向。免费师范生的思想政治教育,务必要紧紧围绕师资培养的总目标,从学生的思想状况、政治表现、道德行为和心理现状出发,发挥学生的主动性和积极性,激励学生追求人格完善。结合世界观、人生观、价值观、教育观、成才观等方面的教育,进行巩固专业思想、培养师德、提高师能的系统教育。值得注意的是，职业理想信念教育是贯穿师范生培养全过程的一条主线，也是师范生思想政治教育的重要内容。只有通过深入的职业理想信念教育，才能增强学生从事基础教育的使命感、责任感和光荣感，增强学生学习的动力。（二）加强职业规划教育，提升教学实践能力职业规划教育是大学生成才指导的重要内容，在免费师范生职业方向已经明确的情况下，应该分阶段、有重点地实施教师职业规划教育。在刚入学时，对新生着重进行“进入师范角色，适应大学生活”的方向教育，引导学生深入学习并全面领会师范生免费教育政策，消除其思想顾虑。在大二、大三时，对免费师范生进行“巩固专业思想，做合格新型教师”的定向教育，重视强化教师技能的培养，创设更多实践锻炼机会。有意识地组织免费师范生到基础教育一线特别是偏远欠发达地区去了解基础教育情况和社情民意，培养情感，锻炼意志。学生要充分利用到中小学见习和顶岗实习的机会锻炼自己，带着问题研究性地学习。而在大四的时候，就要进行“积极完善自我，投身基层教育”的志向教育，让学生了解优秀人民教师的基本要求和所要达到的起码标准，分析自己的优势与不足, 对自己进行客观、理性的定位,树立职业准备意识，通过现实行动坚定自己的职业理想。（三）渗透感恩诚信教育，整合教育资源与力量针对师范生中出现的责任意识不足的问题，高校要强化学校教育的主导作用，重视家庭教育的协调配合，发挥师范生的自我教育功能，渗透式、体验式开展主题教育活动。以情动情帮助师范生学会识恩、知恩，明确自己是国家政策的受益主体。引导师范生学会感恩、施恩，把社会关爱内化为学习动力，爱岗敬业回报社会。与普通大学生不同的是，免费师范生在入学前就与学校和生源所在省级教育行政部门签订了培养协议，因而加强免费师范生的诚信教育显得尤为重要。诚信教育内容应包括以下几个方面：认真履行签订的协议，学习生活中的诚实守信，人际交往中的言出必行。高校可以通过营造诚信氛围、开展主题宣讲和介绍法规政策等多种途径，加强免费师范生的诚信教育。（四）专业教育和师德教育并重，优化学生培养方案教育工作的实践性强，综合能力要求高，要胜任基础教育工作，尤其是贫困及艰苦地区的教育工作需要教师既要有理论知识、育人能力又要有良好品格。从专业知识来看，免费师范生要全面掌握从事某一学科或某一领域教学工作的基础知识；从实践技能来看，免费师范生要熟练掌握三字一话，有一定的文化修养和较为全面、优良的素质，具备课堂教学、组织管理、表达交往、协调决断能力。以上的知识、技能要求需要在师范生培养方案里得到细化、体现。在访谈中，同学们建议加大专业课教师的指导力度，提高教师教育选修课的质量，加强说课讲课实践训练环节，这些意见为我们完善培养方案，处理大学教育与基础教育的衔接问题指明了方向。人民教师是一份光荣的职业，免费师范生任重道远，需要教师品格作支撑。加强师德教育，特别是传统美德、职业道德教育极为重要。教师职业道德是调节教师行为的规范和要求，所有师范生都应该接受系统的师德教育，形成科学的师德观。教师在进行学科专业知识教育、教育理论和教学法的教育时，也应该将师德养成教育贯穿其中。（五）激励教育与淘汰机制并推，完善各项保障措施免费师范生就业的确定性容易让他们忧患意识弱化，表现为学习动力不足，因此要合理运用激励教育提高学风建设水平。对出色的学生给予荣誉奖励、课题研究、继续深造的机会，让他们更多参与教学实践、享受更优教育资源，发挥榜样教育作用。在硬性规定的两年农村支教条款之外，应运用表彰奖励、政策倾斜的方式，鼓励引导毕业生到边远地区就业。同时还应该建立淘汰制度，将少数没有从教意愿或不适宜从教的同学合理分流，通过建立完善的进入和退出机制，确保真正优秀的学生进入教师领域、从事教师职业。逐步放宽专业调换、跨省就业、报考脱产研究生、从教年限方面的限制，更好地满足不同地区、不同学生的发展需求。总而言之，高校既要落实思想政治教育的宗旨,又要关注未来人民教师素质、能力的发展与提高。在思想上解决他们的人生观、价值观问题，在行为上解决社会公德、职业道德问题。把思想政治教育同免费师范生的专业知识教育和教学技能培养有机结合起来,通过课堂教学、校园活动、社会实践，实现“思想上解惑、文化上解渴、能力上解弱”的工作目标。我们有理由相信，免费师范生最终会成为未来中西部地区、农村地区基础教