确定位置 (3).doc

方向与位置教学设计 蒙城城关第三小学 肖曼教学内容：北师大版小学数学四年级上册第8082页教材分析：教材中结合学生座位的具体情境，说一下图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的座位情况），引用“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。“数对”的表示方法是先表示纵的方向，后表示横的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x，y）。学情分析： 在方格纸上认识数对，学生对数对能够理解掌握，但在先表示纵的方向还是横的方向易错。教学目标： 1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。 3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感。教学准备： 多媒体课件重点、难点： 重点：学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置。 难点：在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。教学过程： 一、课前预设，揭示课题 同学们，你们到电影院看过电影吗？（生答：看过）那么进入电影院你是如何找到自己的座位？（生答：看电影票上的座位号找座位，先找第几排，再找第几号）（设计意图：从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣，为揭示课题做铺垫） 那么今天我们就一块儿来学习确定某一物体位置的方法；（师板书课题：方向与位置）2、 运用数对，确定位置 1、出示课件探究新知师出示淘气班的图片，让学生说出淘气所在的位置。（生答第二组）师第二组同学有很多，如果你只说第二组，别人能知道就是淘气吗？（生答第二组第四个）。师既说了第几组，又说了第几个，这样就能把你的位置确定了?(生能）谁还愿意说一说？（生答）小青坐在第三组第二个；小敏坐在第二组第三个；小华坐在第四组第四个；师刚才很多同学说了自己的位置。其实小青的位置也可以简单地表示为（3,2）（教师在黑板上板书）。你们知道这里的3表示什么吗？2又表示什么呢？（生答） 在这里3表示第三组，2表示第2个。师说得真好。师请同学们尝试一下用这种（数对）方法表示出小敏、小华、小芳的位置。生汇报：小敏（2,3） 小华（4,4） 小芳（4,1）教师点击课件（设计意图：这里渗透了函数的思想，让学生明白一个数是确定不了位置的）师请同学们观察这两组数对（4,4）（4,1）以及他们所表示的位置，你能发现什么？ （生答）小华和小芳的数对第一个数都是4，第二个数就不一样了。师再看看他们的位置。 （生答） 位置不一样，一个在前面，一个在后面。师也就是说数对里面前一个数虽然不同，但因为后一个数不同，所以位置也不一样。师还有类似的例子吗？（回答有很多）教师小结：一个数确定不了位置。2、 填写位置卡 请同学们填写位置卡，将自己的位置用数对的方法表示出来。（设计意图：让学生在活动中学习数学）师谁能把自己的位置用简单的方法表示呢？（生答）我的位置可以表示为（4,2）我的位置可以表示为（3,5） 3、玩“数对接龙”游戏一生说数对，集体根据数对找位置，被找的这个同学站起来接着再说数对生说数对（2,1）位置是（2,1）的李镇男很自信地站起来了。当有位同学说到（3,4）时有两位同学站起来了。大家纷纷举手表达意见，这时才发现，由于其中一位同学没有找到座位，与另外一名同学挤在在同一张凳子上。师可不可以一个数对同时表示两个位置。生我认为一个数对只能表示一个位置，要不就乱套了。教师小结：一组数对只表示一个位置。4、 总结方法请同学们仔细观察屏幕上的点及它们所表示的数对，总结出用数对表示位置的方法。先观察，再独立思考，最后小组讨论。学生汇报教师总结：先横着看，看在第几组，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着看，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。（设计意图：利用多媒体课件，直观形象，利于学生形成清晰的概念。充分发挥教师的主导作用，准确提示了对于学生来说一个崭新的知识点，简洁明确。）3、 用数对确定方格图上的位置1、课本81页，练一练第一题下面是学校附近的地图，说一说学校在地图上的位置。图上还有那些建筑物？在什么位置？与同学交流。小组讨论并汇报答案2、 说一说游乐场各景点的位置 现在小敏的位置是（4,2），她要到溜冰场去，请画出路线图。（动手画一画）3、你敢挑战吗？（生独立完成）（设计意图：由具体情境抽象成图形，培养学生的抽象思维能力及总结概括的能力，让学生更进一步的理解数对。）4、 联系生活，应用数对1、你知道吗？有关地