二氧化碳的性质说课稿.doc

第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时 二氧化碳的性质一、教材分析1.教材的地位及其作用 本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元的核心和纽带。2.教学目标分析（1）知识与技能了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳对生活和环境的影响。（2）过程与方法通过自主设计实验方案，动手实验操作, 验证对二氧化碳物理性质和化学性质的猜想。（3）情感态度价值观通过合作实验探究,培养学生严谨求实的科学态度，善于合作的优良品质;通过了解温室效应, 培养节能环保意识。3.教学重点、难点和关键重点: 二氧化碳的物理性质和化学性质。难点: 二氧化碳与水反应原理的探究。关键：通过教师的启发引导和探究活动的开展，让学生发现并了解二氧化碳的性质及应用。二、教法分析根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我采用目标导学法、实验探究法和问题解决法进行教学。 三、学法指导学情分析：通过以前的学习，学生对二氧化碳的性质有一定程度的了解，同时也具备了一定的实验操作能力和实验探究能力。学法指导：1. 自主实验，合作探究：指导学生开展家庭活动探究,初步了解化学探究的一般方法 ,变学生接受性学习为探究性学习。活动探究以小组方式进行,通过合作学习培养学生的合作意识，善于合作的优良品质。2交流讨论，自我建构：展示交流家庭活动探究方案，通过学生的相互讨论和评价，进行自我反思和建构。 3. 观察分析，归纳总结：通过教师演示二氧化碳与水反应的实验，学生观察现象，分析得出结论。 四、教学过程实验用品：雪碧一瓶、澄清的石灰水、稀醋酸、水、石蕊试液、用软塑料瓶收集好的二氧化碳一瓶、用集气瓶收集好的二氧化碳两瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥 “小纸人” 、玻璃片、酒精灯、漏斗、白铁皮架（有两个阶梯）、蜡烛、火柴、烧杯、热宝。教学流程简图:以“探究汽水中气体的成分和性质”为课题，学生分组进行家庭活动探究课前准备多媒体展示汽水广告新课引入以探究汽水中的气体为主线，逐步探究汽水中气体的成分，气体的物理性质和化学性质。CO2的性质引导学生阅读教材，让学生分析CO2的用途与其什么性质相关，并讨论如何减缓温室效应。CO2对生活和环境的影响归纳小结，反馈训练教学流程学生活动教师活动设计意图课前一周家庭探究以“探究汽水中气体的成分和性质”为课题，学生分组进行家庭活动探究，并完成家庭活动探究报告。1课前一周，将学生分成3至4人的合作探究小组，以“探究汽水中气体的成分和性质”为课题，布置家庭活动探究任务，并填写家庭活动探究报告。（见附录1）2.课前一天要求学生上交家庭活动探究报告，经教师审阅后,从中挑选几份有代表性的实验方案,请学生作上课时的演示准备。1.创造机会使学生主动体验探究过程。2. 通过审阅学生的家庭活动探究报告,教师预先了解学生对CO2性质的了解程度和对探究活动的设计能力,实验能力。引入新课看片思考多媒体展示汽水广告（打开汽水瓶盖时会有气泡冒出，人喝完后会打呃。）引起兴趣，展开探究。探究汽水中气体的成分1.回答:二氧化碳2.学生可能讲述到的家庭实验方案把汽水中排放的气体通入到澄清的石灰水中，振荡看是否变浑浊；用一个蘸有澄清石灰水的玻璃片盖在汽水瓶口，看是否变浑浊；用一个小试管收集二氧化碳气体，然后用拇指堵住试管口，再倒入澄清的石灰水，振荡看是否变浑浊；用燃着的木条放在汽水瓶口，看能否熄灭。1.提问: 汽水中气体的成分是什么呢? 怎么验证呢?2.学生讲述各自的家庭实验方案,教师充分肯定学生在家庭活动探究中的表现，鼓励学生，增强学生的自信心。3.讨论评选其中较简便易行的方案，请设计该方案的学生上台演示。4.讲解CO2与澄清石灰水中Ca(OH)2的反应原理,并写出化学方程式。5. 请解释以下现象展示盛装澄清石灰水的试剂瓶内壁有白色痕迹，说明其主要成分。为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？夏天，鸡蛋容易坏。鸡厂的人为了保鲜，会把鸡蛋放在石灰水中浸泡一下。1.交流家庭活动探究方案，通过学生的相互讨论和评价，进行自我反思和建构。2.通过反应的实验现象进一步掌握反应原理.3. 学以致用，引导学生把所学知识与实际相结合。探究二氧化碳的密度1. 学生交流。2. 学生讨论。3.结论：通常状况下，二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。1.提问：大家在家庭实验中，探究二氧化碳密度的实验方案是什么？实际操作是否成功？若不成功，请分析原因。2.提问：如何改进教材实验6-4以提高实验成功率？3.演示改进后的实验：将二氧化碳沿着漏斗倒向呈阶梯状排布的蜡烛火焰。1. 交流家庭活动探究方案，通过学生的相互讨论和评价，进行自我反思和建构。2. 通过改进实验装置培养学生的创新精神。探究二氧化碳的水溶性1. 结论：二氧化碳能溶于水。2.回答：用40mL减去注射器内未溶解的气体的体积，此值即为20mL水在常压和该温度下所能溶解二氧化碳的最大体积。由此即可计算1体积水在常压和该温度下能溶解的二氧化碳体积数。1.学生演示实验：取一集满二氧化碳的软塑料瓶，向其中倒水，振荡，观察瓶壁变化。2.多媒体展示定量测定二氧化碳在水中溶解能力：利用注射器收集40mL的二氧化碳。再把注射器的细管口插入不含空气的冷开水里，吸入20mL的水，用眼药水瓶的小橡皮帽把管口封住。振荡注射器约半分钟(把细管口朝上)，读出剩余气体的体积。提问：你能算出1体积水能溶解二氧化碳的体积数吗？1.使学生了解二氧化碳的物理性质。2. 通过展示定量测定二氧化碳在水中溶解能力的方法，引导学生，培养学生的发散思维，及初步了解可用注射器进行定量的化学实验测定。探究二氧化碳与水反应学生观察实验现象，分析讨论并填写学案（见附录2）。 现象：袖子变红结论：石蕊遇酸变红 现象：裤子不变色结论：水不能使紫色石蕊变红现象：上衣不变色，裤子变红结论：CO2不能使紫色石蕊变红, CO2和H2O反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。现象：裤子由红色变成紫色结论：碳酸不稳定，易分解。1.设问：汽水瓶标签上为什么写碳酸饮料，碳酸从何而来？ 2.展示一瓶紫色的石蕊溶液，介绍石蕊是一种色素，遇酸会变红。3.演示“给小人换衣服实验”， 将紫色石蕊浸泡过的干燥 “小人” 的两袖分别滴加稀醋酸。 裤子上滴水，观察。将“小人”放在盛有干燥的CO2的瓶中，观察。 将“小人”取出，用热宝加热，观察。1.巧妙改进二氧化碳与水反应的实验，突破教学难点，激发学生的探究欲望。2.通过教师演示二氧化碳与水反应的实验，培养学生观察能力和分析能力。 二氧化碳对生活和环境的影响自由发言引导学生阅读教材，让学生分析CO2的用途与其什么性质相关，并讨论什么是温室效应，什么引起了温室效应，如何减缓温室效应。. 进一步巩固CO2的性质，并学以致用。. 培养学生节能环保意识。知识梳理归纳小结谈课堂的收获请学生小结知识梳理，交流收获反馈训练加深理解1.鉴别氢气、氧气、二氧化碳三种气体，最简便的方法是( )A、将三种气体分别通入澄清的石灰水中B、用燃着的木条分别伸入集气瓶中C、试验三种气体的水溶性 D、测定三种气体的密度2.(1)取一个三通管，在三通管的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸。然后将它与二氧化碳的发生装置连接（见图4）。(2)打开分液漏斗的活塞，使之产生_。不一会儿，观察到下部的试纸B _，而上部的试纸A_。说明: _ ； (3)将一燃着的木条放在三通管的上口，观察到木条火焰_ ，再把燃着的木条放在三通管的下口处，观察到木条_。说明：_；（4)完成上述步骤后，将三通管取下，把贴有试纸B的那端放在酒精灯火焰上加热(见图5)。很快观察到试纸B _，说明：_ 。 3.下图是四个大小完全相同的装置，同时放在阳光下，过一段时间后我们观察到的现象是 ，原因是 。板书设计课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时 二氧化碳的性质用途 二氧化碳 影响 决定 性 质物理性质 化学性质教学反思总结反思这节课我认为有两大突破：1. 创设家庭活动探究在“二氧化碳的性质”的教学中一般的常规教学方式为：教师演示实验- 学生观察现象- 分析得出结论，但此方式无法让学生亲身体验科学的探究过程。我采取家庭活动探究的方式,解决了在课堂上既要进行科学探究，又要完成教学任务，二者在时间分配上的矛盾，弥补了课堂上在有限的时间内无法尽情探究的遗憾。这样不受教材的限制和教学进度的约束，在选题、取材、时间、空间上都比课堂教学有更大的灵活性。通过家庭活动探究不仅调动了学生的学习积极性，也使学生在体验科学探究的过程中，获得一种成就感，满足感。在学生的家庭活动探究中，还发现了学生的一些好的创意和设计，比如有学生探究二氧化碳密度时，向集满二氧化碳的大烧杯中吹肥皂泡，由于二氧化碳的密度大于空气，肥皂泡会悬停在烧杯中间。学生设计中体现的探究意识和创新精神让老师觉得非常的惊喜和欣慰。有了充分的课前准备，学生带着家庭实验后的喜悦和对某些问题的疑惑来上课。在课堂上我引导学生交流各自的实验方案，相互评价，自我反思，并巧妙改进了熄灭蜡烛的实验。同时请学生上台作演示，对学生给予充分肯定和鼓励，大大增强了学生的自信心。2.巧妙改进二氧化碳与水反应的实验（1）改进后的实验对比性增强：书上是用四朵小花完成的实验，改进后在同一个小纸人的不同部位完成四个实验，即：“小人” 的两袖滴酸，裤子滴水，石蕊分别在酸溶液和水中变色情况的对比；再把“小人”放在盛有干燥的CO2的瓶中，上衣干燥，裤子湿润，干燥、湿润的石蕊在二氧化碳中变色情况的对比，这样设计不仅对比性增强，且现象非常明显直观，很有说服力，学生马上得出二氧化碳能和水反应。（2）安全且成功率高：将“小人”用热宝加热，不仅时间短现象明显，且避免了用酒精灯加热导致“小人”燃烧或烧焦的现象。（3）趣味性增强：学生从小纸人的制作，到给“小人”换上红色的袖子，再到“小人”的裤子由紫色红色紫色的过程，都非常感兴趣，极大地激发了学生的探究欲望。 回顾本节课有点遗憾的是，由于时间有限，家庭活动探究中很多好的创意和设计，无法让学生一一展示。我准备等到学生的家庭活动探究积累到一定程度时，专门为学生举办一场成果展示会，充分让学生展示自己，同时设立一些奖项以资鼓励。附录1 学生家庭活动探究报告 探究课题：探究汽水中气体的成分和性质一 探究汽水中气体的成分猜想：实验方案：现象：结论：二 探究汽水中气体的物理性质1 气体的密度（与空气比较）猜想：实验方案：现象：结论：2 气体在水中的溶解性猜想：实验方案：现象：结论：三 探究汽水中气体的化学性质1.气体是否支持燃烧猜想：实验方案：现象：结论：2. 气体是否与水反应资料1：汽水瓶标签上为什么写碳酸饮料，碳酸从何而来，请猜想原因？资料2：石蕊是一种色素，遇酸性物质会变红。请根据以上资料探究气体是否与水反应猜想：实验方案：现象：结论：四归纳成分颜色气味密度水溶性是否支持燃烧是否与水反应汽水中的气体附录2 二氧化碳的性质学案课堂学习目标：了解二氧化碳的物理性质和化学性质，会写有关二氧化碳反应的化学方程式；了解二氧化碳对生活和环境的影响。重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。难点：二氧化碳与水的反应原理的探究。课前准备 以“探究汽水中气体的成分和性质”为课题，学生分组进行家庭活动探究，并完成探究报告。新课一、实验探究1. 探究汽水中气体的成分猜想：实验方案： 现象：结论：反应原理（化学方程式）：问题讨论（1）盛装澄清石灰水的试剂瓶内壁有白色痕迹，说明其主要成分。（2）为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？（3）夏天，鸡蛋容易坏。鸡厂的人为了保鲜，会把鸡蛋放在石灰水中浸泡一下。2.探究二氧化碳的密度交流：你的家庭实验方案是什么？实际操作是否成功？若不成功，请分析原因。讨论：如何改进教材实验6-4以提高实验成功率？3.探究二氧化碳能否溶于水实验步骤结论向集满二氧化碳的软塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。4.探究二氧化碳与水反应实验步骤实验现象结论1.将紫色石蕊浸泡过的干燥 “小人” 的两袖滴加稀醋酸。2.裤子上滴水，观察。3.“小人”放在盛有干燥的CO2的瓶中，观察。4.将“小人”取出，用热宝加热，观察。二、二氧化碳对生活和环境的影响。1.请将与CO2的下列用途相关的性质填入表中。用 途灭火工业原料致冷剂人工降雨气体肥料对应性质2.讨论：什么是温室效应？如何减缓温室效应？三、归纳二氧化碳的性质1.物理性质： 2.化学性质：四、反馈练习1.鉴别氢气、氧气、二氧化碳三种气体，最简便的方法是（ ）A、将三种气体分别通入澄清的石灰水中 B、用燃着的木条分别伸入集气瓶中C、试验三种气体的水溶性 D、测定三种气体的密