第1课书写环保倡议书2.doc

第3册 书写环保倡议书1、 教材分析 本课是在学生具备了中英文输入的基本能力，以及电脑基本操作的基础上来学习的。学生初次使用“word”文字处理软件书写环境保护的倡议书，因此要先对倡议书的一般写作格式有所了解，并在“word”中完成倡议书内容的输入，将其保存在电脑里，方便下次修改和使用。2、 学情分析经过一个学期的锻炼，学生输入文字的速度有所提高。完成倡议书之前，需要学生掌握倡议书的格式，以及在“word”环境中，各个工具的作用，方便日后学习。3、 教学目标1. 知识与技能（1） 掌握启动“word”的不同方法。（2） 掌握“word”中文字的输入，光标的移动，换行。（3） 熟悉“word”软件中工具的用途。2. 过程与方法（1） “word”软件窗口与记事本窗口的比较，让学生了解到“word”软件功能多，用途广。（2） 熟练输入倡议书内容，及时保存倡议书。3. 情感态度与价值观（1） 养成保护环境，从我做起的好习惯。（2） 养成保存文件的习惯。4、 教学重难点1. 教学重点 （1）认识“word”软件界面组成。 （2）输入文字，保存文字。2. 教学难点（1） 正确快速输入文字。（2） 保存文档5、 教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图 新课导入1. 同学们，连续两周我们班都没得到循环红旗，在哪些方面做得不够好？2. 大部分同学都提到了班级环境卫生问题，作为班级的一员，有没有好的建议？3. 看！这是xxx同学写的环保倡议书。（展示手写倡议书)。4. 教师回应：想不想用电脑写一份倡议书，让每一位同学都能看清楚？5. 今天我们就来学习在“word”中学写倡议书。（引出课题）学生畅所欲言。部分同学反映看不清倡议书上的字。 从实际出发，让学生意识到班级环保的重要性。 启动word1. 启动软件，请同学仔细观看老师操作：单击“开始”，指向“所有程序”，在弹出菜单中指向“Microsoft Office 2003”，单击选择“Microsoft Office word 2003”。这时候，word软件就启动了。2. 有没有其他方法可以启动软件了？回忆一下。3. 桌面上没有快捷方式怎么办？我说，你们操作：回到刚才的操作，指针指向“Microsoft Office word 2003”，右击，指向“发送到”，单击选择“桌面快捷方式”，你有怎样的发现？4.桌面有了word的快捷方式，双击后也能启动软件。（教师巡视指导）在平时的操作中，选择你喜欢的方式启动软件。学生仔细观看操作。学生回忆。学生回答：可以使用快捷方式打开软件。学生边听边操作，观察桌面，找到word快捷方式。学生双击图标，启动软件。回顾旧知，多种启动软件方法，让操作不再单一。 认识word1. 观察word界面，有没有似曾相识的感觉？2. 下面我们就来比较word窗口和记事本窗口。（同时打开word窗口和记事本窗口）3. 同桌互相指一指，说一说，两者有什么异同点？4. 同学们总结的都很不错，word的常用工具栏功能十分强大，给大家2分钟时间，将鼠标指针停留在工具栏中的按钮上，看看都有哪些功能。（教师巡视）5. 通过刚才的操作，我们了解到工具栏中包括设置文字的格式、样式、大小、颜色等等一系列的功能，在以后的编辑中我们会再一次体验到工具栏的强大。6. 请大家再打开一个word文档，你有什么发现？7. 在这里，老师要教大家快速新建文档的方式。在工具栏中找到“新建空白文档”的图标按钮，单击，新的文档就建成了。8. Word文件的后缀是.doc （让学生了解一下。）学生努力回忆：像网页窗口，像记事本窗口。同桌互相讨论，指出相同点和不同点。学生汇报：组1：相同点：都有标题栏，菜单栏，滚动轴，编辑区。组2：不同点：word有工具栏，记事本没有。4学生自由操作。学生对比两个文档，发现文档名称一样。（教师纠正：每次启动word，自动新建一个空白文档，名为“文档1”） 新知与旧知的对比，加深对新知的认识。自主讨论，激发学生的学习兴趣以及提高学生总结问题的能力。在教学过程中，向学生灌输快速启动，快速新建的方法，潜移默化。 输入倡议内容1. 空白文档有了，下面就要输入倡议书了。我们再来观察这份手写倡议书，它由几部分组成？2. 确定了格式，下面就要输入文字了。谁来说说，第一步该怎们做？3. 不错！我们既可以单击任务栏中的“输入法”图标来选择，也可以用ctrl+shift组合键来实现输入法的切换。4. 现在输入标题：“爱护班级环境倡议书”，注意到光标后面的符号了吗？这是段落标记的符号。任意移动光标，有什么发现？5. 按下回车键，再移动光标，有什么变化？（总结：按下回车键，就会增加一个段落标记，光标就可以在段落之间移动）6. 剩下的文字内容，给大家10分钟时间，参照书本第4页，完成内容的输入。并思考：你输入了几行文字？有几个段落标记？7.为学生解答疑惑：一行写满后，光标自动移到下一行的行首，行尾不产生段落标记。学生观察，回答问题：包括标题、称呼、正文、结尾和落款5部分组成。2. 学生回答：将输入法切换成中文输入法。学生操作，将输入法切换成中文输入法。学生操作，移动光标，回答问题：光标只能在这一行移动。学生操作，回答问题：光标可以在两行之间移动。学生操作，练习输入。回答问题：有11行文字，有9个段落标记。学科知识的互相渗透。回顾旧知，学以致用。自主练习，熟悉操作。发现问题，解决问题。 保存倡议书1. 在输入的过程中，我们要养成保存文件的好习惯。单击常用工具栏的”保存图标“按钮，弹出“另存为”对话框，在“保存位置”的下拉框中选择“我的文档”，输入文件名，单击确定。你试一试保存你的倡议书。2. 这时候标题栏发生了什么变化？3. 提醒学生，保存后，标题栏会显示保存后的名称。如果想换成其他名称，就需要单击“文件”菜单，下拉框中单击“另存为”命令，可以对保存的文档重新命名。4. 如果你没有保存，在关闭窗口时也会弹出对话框，询问你是否需要保存文档。5. 保存过后，可以单击窗口的“关闭”按钮，也可以在“文件”菜单栏中选择关闭命令。方法多样，选择你喜欢的方式操作，养成随时保存的好习惯。学生操作，保存倡议书。学生注