一线骨干教师如何设计教师培训课程定稿zylPPT课件.ppt

一线骨干教师如何设计教师培训课程 徐汇教师进修学院赵谊伶 赵谊伶 1 可编辑 2 一 骨干教师如何设计教师培训课程 一 骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求二 骨干教师如何设计教师培训课程三 教师培训课程设计的关键 可编辑 3 一 骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 后学历补偿时代 教师培训创新的实践开辟了课程建设的新景观 课程的建设不是再延续自上而下规定的内容 而是基于一线教师教育教学实践的需要开发针对性和适切性的课程以满足现实的需要 基于此开发的课程呈现出了多元课程形态并存的新局面 文本的课程和活动的课程主干课程和微型课程专业提升的课程和兴趣拓展的课程内容预设的课程和内容生成的课程 可编辑 4 一 骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 课程建设是 后学历补偿时代 中小学教师培训的一项重要任务 同时也是促进各种教师教育优势力量与资源的实现整合的一个重要平台 课程的建设者中活跃着一大批来自一线中小学校的骨干教师上海市教委特别要求高校在培训课程开发环节要求有教研员和一线教师的参与 实行培训课程的合作开发 可编辑 5 一 骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 骨干教师参与培训课程开发 设计 实施是教师专业发展的新地标 可编辑 6 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程通过现状调研 了解一线教师对培训的需求 确定课程内容 通过实地的现状调研和深入的原因分析 可以选择一些培训对象必备的 共同基础 如 新课程理念的准确把握和课堂实施能力的有效提升 围绕课改背景下的学科教学策略与方法 课改背景下的学科教学实践探索等展开 可编辑 7 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程 可编辑 8 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程 可编辑 9 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程案例 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 10 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程课堂教学设计 设计相关的培训课程 规范陈述XX学科教学目标 XX学科教学目标细化的方法 可编辑 11 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程课堂教学设计 设计相关的培训课程 基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究 项目 设计相关的培训课程XX学科基于标准的教学目标细化与学习训练一致性设计 基于标准的教学目标细化与评价设计 基于标准的单元评价设计 可编辑 12 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程教学情境的创设研究 研究项目转变为校本培训课程 初中物理教学情境创设策略创设初中物理教学情境的途径问题情境的设计方法 模拟实验开发策略总之 设计培训课程的目的是要让骨干教师在设计培训课程的过程中得到提升 可编辑 13 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程 二 培训课程的设计要符合教师学习的特点1 成人学习的特点成人是主动的学习者学习动机内在化成人通常为了学习而来学习具有明确的结果性成人有丰富的生活经验 经验是成人学习的助力也是阻力 学习构架已问题 经验 为中心成人希望参与培训方式选择成人需要尊重交流与互动使用贴近现实的方法教成人学习最为有效 可编辑 14 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程 二 培训课程的设计要符合教师学习的特点1 成人学习的特点 使学习者自己从已知到未知 而不是由培训者 带着学习者从已知到未知 成人在了解了自己的需求和能力 在感觉自己能够控制学习的进程时往往学得更好 可编辑 15 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程 二 培训课程的设计要符合教师学习的特点1 成人学习的特点2 教师学习的特点教师的学习是基于案例的情境学习教师的学习是基于问题的行动研究教师的学习是基于群体的合作学习教师的学习是基于原创的研究学习教师的学习是基于经验的反思学习 可编辑 16 二 骨干教师如何设计教师培训课程 一 培训内容的选择1 从教师的需求出发选择培训课程2 将课题或项目转化为培训课程 二 培训课程的设计要符合教师学习的特点1 成人学习的特点2 教师学习的特点3 依据成人和教师学习特点设计和开发参与式课程 PDC课程 案例分析 物理实验的教学功能案例研究培训方式 可编辑 17 案例分析 物理实验的教学功能案例研究培训方式 1 问题探讨 制定方案在专家的指导下对实验教学中存在的问题进行梳理 讨论 针对教学中 实验中存在的问题 制定具体 详细和针对性强的活动方案 2 专题讲座 提升素养聘请在物理实验及功能方面有研究的专家为教师做前期理论培训 3 自主研修 提供案例由骨干教师 各教研组长负责物理实验的基本技能培训 以教研组为单位 结合校本教研进行自培 互培 4 比赛评议 促进提高 组织青年教师代表教研组参加 实验基本技能比赛 组织各教研组参加 实验教学功能研究案例比赛 以 教研组长 骨干教师等为骨干 分片组织教师对本片各校的研究案例开展交流 初评 组织骨干教师参加 物理实验教学功能研究案例点评比赛 5 交流展示 总结成果颁奖 交流 展示 点评 专家评价 可编辑 18 三 教师培训课程设计的关键 一 教师培训课程设计的要素第一要素 目标第二要素 内容第三要素 教材第四要素 模式第五要素 策略第六要素 评价第七要素 组织第八要素 时间第九要素 空间 案例分析 可编辑 19 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 20 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 21 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 22 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 23 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 24 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 25 案例分析 物理实验的教学功能案例研究 可编辑 26 案例分析 物